Вопрос 1. Соотношение понятий «активность», «поведение», «деятельность»

Введение.

Лекция 7. Психология поведения и деятельности.

Вопросы.

1. Назовите основные системы методов в дидактике.
2. Как происходило создание системы специфических методов преподавания литературы (система методов Н. И. Новикова, Ф. И. Буслаева, В. Я. Стоюнина, В. И. Водовозова, М. А. Рыбниковой).
3. Назовите составляющие системы методов В. В. Голубкова.
4. Назовите составляющие системы методов В. Г. Маранцмана.
5. Назовите составляющие системы методов В. А. Никольского.
6. Назовите составляющие системы методов С. П. Лавлинского.
7. Охарактеризуйте метод творческого чтения и творческих заданий, эвристический метод, исследовательский метод, репродуктивный или излагающий метод в системе Н. И. Кудряшева.

8. Укажите приёмы, виды деятельности учителя и учащихся в рамках метода творческого чтения и творческих заданий, эвристического метода, исследовательского метода, репродуктивного или излагающего метода.

Литература.

1. Кудряшёв Н. И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. – М., 1981.

2. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на yроках литературы: Книга для учителя. - М., 1988.

3. Лавлинский С. П. Технология литературного образования. Авторские концепции и программы учебных курсов для учителей литературы и студентов-филологов. - Кемерово, 1999.

4. Шутан М. И. Полифункциональность способов изучения литературного произведения в средней школе. – Н. Новгород, 2005.

Вопросы:

1. Соотношение понятий «активность», «поведение», «деятельность».

2. Психологическое содержание и виды деятельности человека.

Будущему военному юристу предстоит решать сложные задачи, обусловленные специфичностью правовой сферы, осуществлять взаимодействие с различными участниками правовых отношений, вступая в общение с ними, организуя их и свою об­щественно полезную деятельность, направленную на выполнение юридических норм и законов. Готовясь к выполнению этих задач, он должен исходить из углуб­ленного понимания содержания понятий «активность», «поведение», «деятельность», он должен опираться на их научную, пси­хологически обоснованную трактовку, которая и изложена в настоящей лекции.

Жизнедеятельность живого организма – это не уравновешивание со средой, но активное ее преодоление, определяемое актуальными потребностями. То есть, чтобы выжить во взаимодействии с окружающим миром, живые существа вынуждены проявлять активность.

Активность – это всеобщая характеристика живых существ, обеспечивающая поддер­жание жизненно значимых связей с окружаю­щим миром.

Источником активности живого существа являются его по­требности, побуждающие его действовать определенным обра­зом и в определенном направлении. В чем различие в формах активности человека и активности поведения живот­ных? Животное активно в своем поведении благодаря тому, что его природная организация (строение его тела и органов, фонд инстинктов) обуславливает круг вещей, которые могут стать объектом его потребностей и вызовут его активное стремление обладать ими. Процесс удовлетворения потребностей животных и обеспечивает им наиболее полное приспособление к среде. Таким образом, в потребностях животного непосредствен­но представлена природная вещь как стимул его активности.

Иную картину представляют активность человека и источ­ники этой активности — человеческие потребности. Потребнос­ти человека формируются в процессе его воспитания, т. е. при­общения к миру человеческой культуры. Природная вещь пере­стает являться простой добычей, т. е. предметом, имеющим лишь биологический смысл: быть пищей. С помощью орудий человек способен видоизменять предмет, приспосабливая его к собственным потребностям, которые являются продуктом ис­торического развития. Поэтому у человека процесс удовлетво­рения потребностей выступает как активный, целенаправлен­ный процесс овладения формой деятельности, определенной общественным развитием. Во всех аспектах человеческой деятельности и поведения проявляется, с одной стороны, основа, унаследованная от предшествующих поколений, а с другой – всё множество непрерывных взаимодействий физической и социальной среды. Таким образом, о дной из самых главных особенностей человека является то, что он способен трудиться, а любой вид труда является деятельностью. Человеческая деятельность является главным источником культуры и цивилизации и вместе с тем основной разрушительной силой.

В чем заключается отличие поведения и деятельности? Поведение – это присущее живым существам взаимодействие со средой, опосредованное их внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью.

По сложившейся в науке традиции под поведением понимаются следующие внешние проявления психической деятельности:

- все внешние проявления физиологических процессов, связанных с состоянием, деятельностью и общением людей (поза, мимика, интонации и др.);

- отдельные движения и жесты;

- действия как более крупные акты поведения, имеющие определенный смысл;

- поступки – еще более крупные акты, имеющие общественное, социальное значение и связанные с нормами поведения, отношениями, самооценкой и пр. именно поступки выступают единицей анализа поведения человека.

Своеобразие поведения человека зависит от характера его взаимоотношений с группами, в которые он входит, от норм групповых ценностных ориентаций, ролевых предписаний. Все это и определяет такой широчайший диапазон поведения человека, начиная от социально-значимого и положительного (подвиг, помощь ближнему и т.д.) до преступного (криминального) поведения.

Таблица 1.

Дата добавления: 2014-01-06