Вопросы. Итог урока подводят учащиеся

Итог урока подводят учащиеся.

Слово учителя.

Анализ стихотворения в контексте мирового литературного процесса.

В стихотворении просматривается смысловая и художественная связь с творчеством известного персидского поэта XIII в. Саади. Переводы отрывков из его произведений были, по-видимому, известны А.С. Пушкину. «Иных уж нет, а те далече, как Сади некогда ска­зал», — читаем в «Евгении Онегине»; цитата из Саади становится эпиграфом к «Бахчисарайскому фонтану».

Саади был вечный странник, философ, мудрец. Около 25 лет странствовал он по раз­ным странам, избежал множества опасностей, впитал в себя многовековую мудрость своего и чужих народов. Плодом многолетних исканий стали две самые знаменитые книги Саади. Одна из них называлась «Гулистан», что в переводе означает «Сад цветов», то есть весенний сад. Вторая — «Бустан» — «Сад плодов», осен­ний сад. В этой философской дилогии противопоставлены «весна» и «осень» человеческой жизни. Так обнаруживается линия образной связи между произведениями А.С. Пушкина и Саади.

В начале книги «Гулистан» эта мысль находит подтверждение: «Для развлечения читателей и отрады всех желающих я могу написать книгу «Розовый сад» — от жесткого дыхания осеннего ветра лепестки этого сада не облетят, его радостную весну круговращение времен не обратит в унылую осень». Речь идёт о бессмертии творческого начала.

При сопоставлении с этим отрывком подтверждается, становится еще более ясным ассоциативное, подтекстовое смысловое наполнение образа пушкинской «осени»: плоды его «сада» — это также творчество, и «лепестки этого сада не облетят», творчество вечно, как вечно само «круговращение времен».

Домашнее задание: анализ стихотворения А. С. Пушкина.

1. Назовите пути изучения лирических произведений.
2. Каковы условия успешного изучения лирического произведения в школе?
3. Укажите алгоритм работы над текстом лирического произведения в V - VIII классах.
4. Назовите особенности работы над текстом лирического произведения в IX – XI классах.
5. Каковы особенности первого этапа изучения лирических произведений.
6. Укажите виды анализа поэтического текста.
7. Назовите составляющие лингвостилистического анализа.
8. В чём заключаются особенности лексико-семантического анализа лирического произведения.
9. Назовите составляющие анализа стихотворения в контексте.

Литература

1. Доронина Т. В. Анализ стихотворения: учебное пособие Т. В. Доронина, Н. В. Францова. – М., 2006.

2. Лотман Ю. М. Анализ поэтического текста. – Л., 1972.

3. Медведев В. П. Изучение лирики в школе. – М., 1985.

4. Рез З. Я. Изучение лирики в школе. – Л., 1968.

Дата добавления: 2014-01-06