Лингвострановедческая семантизация с учетом национальной культуры адресата

КРАСНЫЙ, прилаг.

1. Первоначальное значение «красивый». Отсюда: «праздничный, нарядный». В первоначальном значении слово сохранилось в словосочетаниях красно говорить «красиво говорить», красно баять (краснобай, краснобайство) и красно рещи (красноречие, красноречивый). В этом же значении: красный угол «наиболее почетное, торжественное место в избе». Красная площадь- главная площадь Москвы и всего нашего государства; сейчас это имя в языковом сознании, связывается также со значением 3. Прилагательное красный очень активно в фольклоре, где оно выступает в виде постоянного эпитета, ключа жанра. Ср.: лето красное, весна красна, Солнце красное. Ср. также пословицы: Долг платежом красен; Не красна изба углами, а красна пирогами. Красная девица «красивая девушка».

2. Более позднее значение - цветовое (цвета крови). Отсюда несколько фразеологизмов: Начать с красной строки «начать писать с новой строки, немного отступя вправо» (из деятельности переписчиков книг). Древнерусские книги писались чернилами, черной жидкостью, но когда надо было начать с новой строки, особенно новый раздел книги, применялась киноварь, красная жидкость. Поэтому всю первую строчку абзаца стали называть красной строкой.

3. Символическое значение - цвет революции. В этом смысле прилагательное красный синонимично словам коммунистический, пролетарский, большевистский, советский, революционный, передовой. Красное знамя - флаг СССР. Символическое значение прилагательного отразилось на переосмыслении названия Красная площадь - революционная, советская.

4. Цвет опасности. Красный сигнал светофора - «стоп». Отсюда зажечь красный свет (кому-л.) «запретить чью-л. деятельность, поставить преграду».

Общедидактический критерий учета адресата в лингводидактике преломляется как требование учета родного языка студентов: родной язык может обеспечить позитивный перенос некоторых умений и навыков в русскую речь, и перенос надо стимулировать; родной же язык является источником языковой интерференции, тормозящей овладение русской речью, и интерференцию надо уметь предупреждать.

Совершенно аналогично общедидактический принцип преломляется в лингвострановедении в требование учета национальной культуры обучаемых. Адекватные страноведческие знания и умения, которые учащийся приобрел применительно к стране изучаемого языка у себя на родине, должны быть перенесены, сохранены; они могут стать плацдармом для дальнейшего развития. Превратные сведения, а также ложные спонтанные отождествления фактов родной для студента и русской культуры, естественно, подлежат устранению и предупреждению; они являются нежелательным источником лингвострановедческой интерференции.

Для обеспечения указанной национальной ориентации общих страноведческих материалов болгарская исследовательница К. Андрейчина разработала прием компарации (сличения, сравнения), основная идея которого заключается в следующем. Берутся два понятийно-эквивалентных слова (например, рус. отличник и совпадающее с ним по внешней форме болг. отличник); затем рассматривается семантизация фона русского слова; потом по такой же схеме пишется семантизация фона болгарского слова. Когда в руках исследователя оказываются два изъяснения, он отмечает, где информация совпадает (и в дальнейшем она исключается из исходной словарной статьи). Далее специально фиксируется, где русская и болгарская действительность расходятся между собой; в этих случаях требовалось дополнить исходную русскую словарную статью.

Дата добавления: 2014-01-06