Понятие деятельности

Активность – способность к самостоятельному реагированию (в отличие от реактивности).

Деятельность – активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности

Основные черты деятельности:

1) активность (внешняя и внутренняя);

2) социальный характер удовлетворения потребностей;

3) связь с потребностями, источником активности является мотив;

4) регуляция сознанием;

5) сознавание цели.

Классификация С. Л. Рубинштейна.

· Игра.

· Учение.

· Труд.

Классификация Б. Г. Ананьева (и Б. Ф. Ломова).

· Теоретическая деятельность (познание).

· Общение и общественное поведение.

· Практическая деятельность (труд).

Игра является важнейшим источником развития сознания ребенка, произвольности его поведения, особой формой моделирования им отношений между взрослыми. Мотивация игры лежит в самом процессе выполнения данной деятельности.

Учебная деятельность – особая форма познавательной активность, целью которой является осуществление познания.

Труд - деятельность, направленная на удовлетворение тех или иных потребностей общества и индивидов как членов общества.

Общение – 1) сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека;

2) осуществляемое знаковыми средствами взаимодействие субъектов, вызванное потребностями совместной деятельности и направленное на значимое изменение в состоянии, поведении и личностно-смысловых образованиях партнера

Структура общения (коммуникативный акт): отношения, установки, цели, намерения участников; средства коммуникативного процесса.

Основные закономерности психического развития

Развитие как процесс количественных и качественных изменений физических и психических свойств человека.

Общие законы развития: закон стадиальности (качественный характер развития); закон неравномерности (наличие подъемов, спадов, сенситивных периодов и критических возрастов); закон разновременности (гетерохронность развития психических функций); интеграция психики; пластичность и возможность компенсации психики.

Закономерности, вторичные по отношению к воздействию среды (условий жизни и воспитания). Л.С.Выготский о социальных закономерностях развития: в процессе развития происходит переход от непосредственных (естественных) форм поведения к опосредованным формам, возникшим в процессе культурного развития психических функций (формирование опосредованного запоминания, произвольной памяти, внимания, восприятия, понятийного мышления); в психике нет ничего такого, чего не было бы в отношениях между людьми; в процессе развития происходит переход психических функций извне вовнутрь, т. е. интериоризация психических функций.

Условия (факторы) психического развития в онтогенезе: наследственность; среда (биологическая и социальная); обучение и воспитание; собственная активность ребенка в различных видах деятельности, в общении и самовоспитании.

Взаимосвязь психического развития и деятельности

Взаимосвязь психического развития и деятельности (С.Л.Рубинштейн): принцип единства сознания и деятельности. Генетическая классификация видов деятельности: игра, учение, труд. Классификация видов деятельности: предметная деятельность, познавательная деятельность, коммуникативная деятельность. Д.Б.Эльконин о взаимосвязи психического развития и игры и учения. М.И.Лисина о влиянии различных форм общения на психическое развитие ребенка.

Игра как форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта. Функции игры: воспроизведение норм человеческой жизни и деятельности; интеллектуальное, эмоциональное и нравственное развитие личности; проектирование; формирование произвольного поведения ребенка, его социализация. Теории игры в отечественной психологии (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин). Структура игры детей: роли; игровые действия как средства реализации ролей; игровое употребление предметов; реальные отношения между играющими. Роль в игре как сочетание прав и обязанностей ребенка. Сюжет как отражение действительности. Содержание игры как отражение деятельности взрослых. Средства игры: знания о людях, взаимоотношениях, способы действия с предметами, нравственные оценки и чувства. Результаты игры: развитие общения; произвольности внимания, памяти, психомоторики, мышления, речи, воображения; развитие предметных умений (рисование, конструирование); подготовка к учебной деятельности. Двуплановость игры: реальная деятельность, условная деятельность. Символический характер игры. Эволюция игры ребенка: предметно-манипулятивные игры (их подражательный характер); сюжетные (многоактные) игры; сюжетно-ролевые. Виды игр: подвижные, дидактические, игры-драматизации, ролевые, конструктивные.

Учебная деятельность. Понятия "усвоение", "развитие", "обучение". Усвоение как процесс воспроизведения индивидом исторически сформированных способов преобразований предметов окружающей действительности, типов отношения к ним и процесс превращения этих общественно выработанных эталонов в форме индивидуальной "субъективности". Развитие как усвоение (присвоение) индивидом общественно-исторического опыта. Обучение как система организации и способы передачи индивиду общественно выработанного опыта. Усвоение обобщенных способов действия в сфере научных понятий и происходящие на этой основе качественные изменения в психическом развитии ребенка как главное содержание деятельности. Строение учебной деятельности: понимание ребенком учебных задач (принятие ее); осуществление ребенком учебных действий; выполнение самим учеником действий контроля и оценки.

Психическое развитие в процессе предметной и трудовой деятельности. Труд как процесс, совершающийся между человеком и природой, процесс, в котором человек своей собственной деятельностью опосредствует, регулирует и контролирует обмен веществ между собой и природой (К.Маркс). Труд как сознательная целенаправленная деятельность, результат которой содержится в представлении трудящегося и регулируется волей в соответствии с поставленной задачей. Своеобразие труда: деятельность в соответствии с задачей; подчинение достижению намеченного результата; планирование и контроль исполнения; труд требует внутренней дисциплины. Далекая и короткая мотивация в трудовой деятельности. Значение воли, произвольного внимания, знаний, навыков, интеллектуальных процессов и творчества в трудовой деятельности.

Дата добавления: 2014-01-06