Периодизация психического развития ребенка по Д. Б. Эльконину

Идеи Л.С. Выготского о возрасте были развиты в отечественной психологии Д.Б. Элькониным. Он предложил рассматривать каждый психологический возраст на основе: 1) социальной ситуации развития — той конкретной формы отношений, в которые вступает ребенок со взрослыми в данный период; 2) ведущего типа деятельности, реализующего социальные отношения; 3) психологических новообразований, возникающих в этот период. При этом понятию ведущей деятельности в теории и периодизации психического развития Д.Б. Эльконин отводил центральное место, полагая что психическое развитие осуществляется в процессе закономерной смены разных типов ведущей деятельности.

В детском возрасте Д.Б. Эльконин выделил шесть периодов, каждому из которых соответствует свой ведущий тип деятельности: младенческий возраст (0—1 год) — непосредственно-эмоциональное общение; раннее детство (1—3 года) — предметно-манипулятивная деятельность; дошкольное детство (3—7 лет) — сюжетно-ролевая игра; младший школьный возраст (7—10 лет) — учебная деятельность; подростковый возраст (10—15 лет) — общение; ранняя юность (15—17 лет) — учебно-профессиональная деятельность.

Все типы ведущих деятельностей Д.Б. Эльконин делил на две большие группы. Первую группу составляют те из них, на основе которых ребенок ориентируется в основных смыслах человеческой деятельности и осваивает задачи, мотивы, нормы отношений между людьми. Это деятельность в системе «ребенок — общественный взрослый»: непосредственно-эмоциональное общение младенца, ролевая игра дошкольника, общение подростка.

Во вторую группу входят деятельности, внутри которых происходит усвоение общественно выработанных способов действий с предметами. Это деятельность в системе «ребенок — общественный предмет»: предметно-манипулятивная деятельность детей раннего возраста, учебная — младших школьников, учебно-профессиональная — юношей и девушек. В ходе психического развития ребенка происходит закономерное чередование периодов преимущественного освоения предметно-содержательной стороны деятельности и развития на этой основе мотивационно-потребностной сферы и периодов овладения операционно-технической стороной деятельности и формирования внутри нее интеллектуально-познавательных способностей детей.

Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину

№ п/п	Название Периода	Возрастные границы	Ведущая деятельность	Новообразовние	Трансформация психических процессов	Форма взаимодействия со взрослым
1.	Младенческий Кризис новорожденности	0 – 1 год 0 – 2 мес.	Непосредственно эмоциональное общение со взрослыми до 6 мес., общение по поводу действий с предметами до 1 года.	Комплекс оживления 2 –3 мес.; Акт хватания 5–6 мес., подражание в конце года.	Переход от ощущения к восприятию.	Формирование потребности в общении с др. людьми и определенное эмоц-ое отнош-е к ним.
2.	Раннее детство Кризис 1 года	1 – 3 лет	Предметно-манипулятивная деятельность.	Прямохождение. Развитие речи.	Переход от восприятия к памяти. Развитие наглядно-дейст-венного мы-шления	Обучение р-ка пользоваться предметами и познавать св-ва предметов.
3.	Дошкольный Возраст: младший средний старший	3 – 7 лет 3 – 4 года 4 – 5 лет старше 5 лет	Игровая деятельность. Предметно-манипулятивная игра; Сюжетно-роле-вая игра с правилами; Символические, дидактические (обучающие) игры.	Произвольность действий. Стремление к общественно значимой и обществ. Оцениваемой деятельности.	Переход от памяти к конкретно-образ-ному мышлению.	Игровая деятельность (взрослый должен научить р-ка играть).
4.	Младший школьный возраст	7 – 10 лет	Учебная деятельность.	Произвольность психических явлений, способность формирования ВПД, формирование рефлексии.	Совершенств. память, усва-иваются знания о предметах и явлениях внешнего мира, чел-х взаимоотн-ях. Развивается словесно-ло-гическое и формально-логич. мышление (выделение существенных признаков, умозаключение, формулировка понятий и т.д.).	Помощь р-ку в уч. д-ти - помочь сформировать структуру учебной деятельности.
5.	Подростковый возраст	10 - 15 лет	Интимно – личностное общение со сверстниками.	Формирование самооценки, чувство «взрослости» и самостоятельности, умение подчиняться нормам коллективной жизни.	Переход от формально-логического к диалектико-логическому мышлению. От репродуктивного к продуктивному типу мы-шления.	Деловое сотрудничество (партнерство).
6.	Ранняя юность	15 – 17 лет	Учебно-профес-сиональная деятельность.	Формируются - мировоззрение, профессиональные интересы, самосознание, мечты и идеалы.	Совершенствуется диалектико-логи-ческое мышление или абстрактно-логическое, понятийное мышление	Продолжается деловое сотрудничество; отношения более терпимы к руководству со стороны взрослых.