Дошкольный возраст. Дошкольный возраст – это период формирования внутренней жизни ребёнка и его личности

Дошкольный возраст – это период формирования внутренней жизни ребёнка и его личности. Именно в этот период складывается образное мышление и воображение, возникает стремление «быть как взрослый» и подражать ему. Дошкольник начинает сознательно контролировать своё поведение и учится действовать правильно (по правилу). Это возраст интенсивного становления социальных потребностей и самосознания ребёнка, его отношения к другим людям и к самому себе. В этот период складываются первые моральные и этические представления ребёнка о добре и зле, красивом и некрасивом, хорошем и плохом. В целом, это возраст активного взросления ребёнка и его социального и личностного развития.

Игрушки, способствующие социально-личностному развитию.
Эта главная для дошкольного возраста линия развития осуществляется главным образом в ведущей деятельности этого периода - сюжетно-ролевой игре. (Режиссерскую игру и драматизацию можно рассматривать как варианты творческой сюжетной игры). Именно в этой деятельности формируются такие важнейшие новообразования дошкольного возраста как воображение, произвольность, самосознание. Кроме того, в дошкольном возрасте начинается активное приобщение детей к жизни общества и формирование таких социально значимых качеств как толерантность и способность к просоциальным формам поведения. Каждая из этих способностей требует специфических форм игры и, следовательно, определённых игровых материалов.

1) Воображение. Воображение наиболее эффективно развивается в ролевой и режиссёрской игре. Для осуществления этих видов игры нужны:

• «признаковые» игрушки, открытые для фантазии ребенка, и допускающие различные названия и способ использования (способные служить заместителями разных предметов и персонажей);

• простые маленькие куколки (пупсики, солдатики);

• куклы неопределенного пола и возраста (без лица);

• пальчиковые куклы и куклы для театра;

• мелкие фигурки животных (мягкие и пластичные);

• предметы неопределенного назначения (брусочки, шарики из разного материала, кусочки ткани).

2) Произвольность. Формирование и развитие произвольности осуществляется в ролевой игре и в играх с правилом. Для этих видов игр нужны:

• наборы кукол разного пола и размера;

• кукольная мебель, посуда, одежда;

• наборы для игры в доктора, парикмахера, магазин и пр.;

• детали костюма и атрибуты, помогающие принять и удерживать игровую роль (халат и повязка врача, руль для машины, милицейская фуражка, красная шапочки и пр.);

• транспортные игрушки (грузовики, поезда, машинки, позволяющие что-то перевозить);

• куклы и утварь для игры в семью;

• атрибуты для игры в парикмахера, доктора и пр.

• настольно-печатные игры;

• дидактические игры разных видов, адекватные возрасту.

3) Общение. Очевидно, что общение происходит, прежде всего, с другими людьми – взрослыми и сверстниками. Однако, в дошкольном возрасте возможно (и достаточно распространено) общение с игрушкой, которая выступает как «партнёр» по общению. Это так называемые «Игрушки-подружки», способные стать любимыми. Таковыми могут стать куклы и животные с привлекательной внешностью и яркой индивидуальностью: плюшевые мишки, киски, собачки, куклы небольшого размера и с выразительной, художественной внешностью, удобные для действий ребёнка и легко «одушевляемые». Важные особенности такой игрушки (куклы и животного), – незавершённость, открытость для любых превращений, беспомощность, предполагающая заботу и уход со стороны ребенка, стимулирующие просоциальное поведение и помощь. Только в этом случае «игрушка-подружка» может стать не просто куклой, но вторым «Я», объектом заботы и партнёром по общению.

Помимо становления этих важнейших личностных качеств в дошкольном возрасте происходит интенсивное приобщение ребёнка к социальной жизни, которое осуществляется, во-первых, через участие в праздниках, принятых в нашей стране, а во-вторых, через знакомство с особенностями других народов (воспитание толерантности).

4) Приобщение к общественной жизни. Наиболее типичной для дошкольника формой приобщения к общественной жизни является участие в праздниках. Участие в праздниках связано с многочисленными праздничными атрибутами, к которым относятся:

• елочные украшения;

• флажки, шарики;

• свистки, трещотки;

• колпачки, шляпки;

• гирлянды и пр.

Весьма полезными могут быть также игрушки, отражающие различные моменты окружающей взрослой жизни:

• куклы в разных костюмах, соответствующих разным ситуациям;

• атрибуты разных профессий и труда взрослых;

• модели современных технических средств;

• игрушечные машинки разных типов и др.

5) Толерантность и гуманное поведение. Воспитанию толерантности могут способствовать игрушки, моделирующие иной образ жизни. Это могут быть особенности внешности, обычаев и поведения людей, принадлежащих другим культурам, например:

• куклы, изображающие людей разных этнических групп;

• костюмы разных народов;

• игрушечная посуда и предметы быта, относящиеся к разным культурам и пр.

Воспитанию гуманного поведения способствует уход за куклой или игрушечным животным, которые осуществляются в режиссёрской и ролевой игре.

Игрушки и пособия, способствующие познавательному развитию.
Познавательное развитие в дошкольном возрасте связано главным образом с совершенствованием восприятия (сенсорное воспитание дошкольника является важнейшей задачей во всех системах), развитием наглядно-образного мышления и становления логического мышления. Каждое из этих направлений предполагает соответствующие виды действий с определенными игровыми материалами.

1) Восприятие. Совершенствование восприятия происходит в процессе действий, требующих различения цвета, формы, величины предметов, например: подбор предметов с одинаковыми признаками, классификация по сенсорным признакам (цвету, форме, величине и др.). Для этих действий необходимы однотипные предметы или их изображения с ярко выраженным цветом, формой, величиной, допускающие действия ребенка с ними. Например:

· Фигурки или картинки животных разных цветов;

· Коробки форм;

· Пазлы крупные;

· Однотипные фигурки разной величины (5-10 местные матрешки, кубики, пирамидки, мисочки и пр.);

· Материалы Монтессори на зрительное и слуховое восприятие.

2) Наглядно-образное мышление. Наглядно-образное мышление наиболее успешно развивается в различных видах продуктивной деятельности дошкольника, таких как конструирование по замыслу и по условиям; лепка, аппликация, рисование, моделирование.

Для этих видов деятельности нужны игрушки и пособия, предполагающие создание осмысленного целого продукта из отдельных частей, а также ориентация по плану или схеме. Это могут быть:

· Разрезные картинки;

· Кубики с составными картинками;

· Строительные материалы и конструкторы, лего;

· Мозаики;

· Материалы для лепки, рисования, аппликации;

· Дидактические игрушки;

· Лабиринты и пр.

3) Логическое мышление. Для развития логического мышления дошкольника необходимы следующие действия: выделение существенного признака, установление последовательности событий, выявление причинно-следственных связей.

Все эти действия можно осуществлять на материале:

· Настольно-печатных игр;

· Предметных и сюжетных картинок;

· Головоломок.

Игровые пособия, способствующие физическому развитию:

· Мячи разных размеров;

· Обручи;

· Кегли;

· Спортивное оборудование - качели, горки, кольца, лесенки, шведская стенка;

· Скамеечки для ходьбы;

· Коврики с разной поверхностью;

· Оборудование для тренировки меткости – дротики с мишенью, кольцебросы и пр.

Дата добавления: 2014-01-07