Основные принципы психодиагностики дошкольников

Для начала определим цель и предмет психодиагностики детей дошкольного возраста.

Текст под запись:

Целью психодиагностики является выявление уровня актуального развития ребенка и специфики его развития. На основе анализа полученных данных возможна постановка психического диагноза и определения вероятностного прогноза дальнейшего развития ребенка, составление рекомендации по развивающей и коррекционной работе. Предметом психодиагностики являются индивидуально-возрастные особенности дошкольников, причины нарушений и отклонений в их психическом развитии.

Чем раньше начинается психолого-педагогическая работа, тем эффективнее может оказаться коррекция, а в некоторых случаях возможно предупреждение вторичных нарушений развития.

Вопрос: на Ваш взгляд, как Вы считаете, можно выделить особенности, специфику в психодиагностике дошкольников? И в чем заключается эта специфика?

Давайте запишем, отметим специфику диагностики дошкольников.

Текст под запись:

Специфика диагностики детей дошкольного возраста заключается:

1) в методах диагностики (преобладают малостандартизированные методы; среди них ведущим является наблюдение);

2) в формах диагностики (приоритет отдается индивидуальной диагностике; к диагностике привлекаются родители и педагоги);

3) в целях и задачах (они связаны с задачами возрастного развития детей). Возрастная адаптация - основное требование к методическим средствам в психодиагностике дошкольников.

4) в особенностях постановки диагноза (он носит лишь вероятностный характер) и др.

Психодиагностика детей опирается на ряд основополагающих принципов.

Текст под запись:

Давайте запишем общие подходы к диагностики психического развития детей (Л.С.Выготский):

1 ) комплексный подход к диагностике – это означает всестороннее обследование и оценка особенностей развития ребенка, охватывающее познавательную деятельность, поведение, эмоции, состояние зрения, слуха, двигательной сферы, неврологический статус, соматическое состояние;

2) целостное и системное изучение ребенка – это предполагает обнаружение не просто отдельных проявлений нарушений психического развития, но и связей между ними, определение причин, и установление иерархии обнаруженных нарушений или отклонений в развитии; это принцип системного структурно-динамического изучения псих. развития ребенка, который опирается на представления о системном строении психики и предполагает анализ результатов психического развития ребенка на каждом из этапов;

3) динамическое изучение ребенка – принцип динамического изучения опирается на концепцию Л.С. Выготского о двух уровнях умственного развития ребенка – актуальным и потенциальном, т.е. зоне «ближайшего развития». Это возможно определить в процессе сотрудничества ребенка со взрослым при усвоении ребенком новых способов действия;

4) учет возрастных особенностей развития – это значит необходимо ориентироваться при изучении ребенка на возрастную периодизацию. В отечественной психологии признана определенная последовательность стадий развитии, которые не могут опережать друг друга и которые отличаются один от другого качественной структурой новообразований

5) необходимость раннего диагностического изучения ребенка, это дает возможность оптимально рано выявить проблемы;

6) единство диагностической и коррекционной работы.

Главной целью диагностики должно быть определение адекватной коррекционно-педагогической работы.

Качественный анализ результатов диагностики – его содержание определяют такие параметры как:

– отношение ребенка к заданиям;

– способы ориентировки в условиях задания;

– характер его ошибок;

– отношение к результату своей деятельности.

При этом необходимо определить уровень психического развития ребенка и его личностные особенности. Качественный анализ не противопоставляется учету количественных данных, и они выступают во взаимосвязи.

Для диагностики детей дошкольного возраста чаще всего используют лонгитюдную стратегию изучения.

Важно в диагностике использовать историю ребенка (анамнез):

- о семье, состав семьи

- знание о здоровье (протекание беременности и родов, здоровье матери, факторы рисков, хронические заболевания)

- особенности воспитания ребенка (где, с кем, перемены в обстановке, например, развод, смерть)

- развитие ребенка с рождения (речь, поведение, любимые игры, конфликты, требование, активность, эмоциональное поведение).

Дата добавления: 2014-01-07