Старших школьников

Учебная деятельность и умственное развитие

Учебная деятельность старших школьников значительно отли­чается по своему характеру и содержанию от учебной деятель­ности подростков. Основное отличие в том, что учебная деятельность старшеклассников предъявляет гораздо более высокие требования к их активности и самостоятельности. Для того чтобы достаточно глубоко усва­ивать программу, необходимо развитие теоретического мышле­ния. Трудности, которые нередко испытывает в процессе учения старшеклассник, прежде всего связаны с неумением учиться в этих новых условиях.

Движущей силой умственного развития старших школьников явля­ется противоречие между уровнем учебной деятельности, ко­торый сложился и закрепился у некоторых учащихся за время обучения в средних классах школы, и требованиями, которые предъявляет учебная деятельность в старших классах. Противоречие это разрешается по мере перехода учащихся на новый, более высокий уровень учебной деятельности, связан­ный с развитием теоретического мышления, навыков самообу­чения.

Отношение старших школьников к учению тоже изменяется. Растет их сознательное отношение к учению, которое приобретает непосредственный жизненный смысл. Старшеклассники отчетливо сознают, что не­обходимым условием полноценного участия в будущей трудовой жизни общества является наличный фонд знаний, умений и на­выков. Потребность в знани­ях – одна из самых характерных черт современного старше­классника.

Характеризуя интересы старших школьников, прежде всего надо сказать, что именно в этом возрасте юноши и девушки обычно определяют свой специфический устойчивый интерес к той или иной науке, отрасли знания, области деятельности. Та­кой интерес в старшем школьном возрасте приводит к форми­рованию познавательно-профессиональной направленности лич­ности, определяет выбор профессии, жизненный путь юноши или девушки после окончания школы. Наличие такого специфическо­го интереса стимулирует постоянное стремление к расширению и углублению знаний в определенной области.

Кружки, специальные школы и классы, научные секции, фа­культативные курсы, олимпиады предоставляют оптимальные возможности для развития способностей старших школьников. Этот возраст благоприятен для развития не только художест­венно-изобразительных, музыкальных способностей, но и мате­матических, литературных, конструктивно-технических.

Остановимся на развитии познавательных процессов в стар­шем школьном возрасте. Развитие познавательных интересов, рост сознательного отношения к учению стимулируют дальней­шее развитие произвольности познавательных процессов, умения управлять ими. В конце старшего школьного возраста учащиеся полностью овладевают своими познавательными процессами (восприятием, памятью, воображением, мышлением), а также вниманием, подчиняя их определенным задачам жизни и деятельности. Наблюдение становится еще более целенаправленным и сис­тематичным. Развивается такое качество личности, как наблю­дательность.

В развитии памяти заметно увеличивается роль отвлеченного словесно-логического, смыслового запоминания. Хотя преоблада­ет произвольная память, непроизвольное запоминание отнюдь не исчезает из практики старшеклассников. Оно приобре­тает специфический характер, связываясь с познавательно-профессиональными интересами.

Все это с полным ос­нованием можно отнести и к характеристике внимания старших школьников. Дифференцированность интересов определяет изби­рательность внимания, значительное увеличение роли послепроизвольного внимания. Наряду с этим возрастает значение произвольного внимания. Заметно развивается и совершенствуется способность к пере­ключению и распределению внимания. Последнее, в частности, сказывается в формирующемся умении одновременно и слушать объяснения учителя, и вести запись лекции-беседы, следить и за содержанием, и за формой своего ответа. Старшие школьники больше, чем подростки, способны противостоять отвлекаю­щим раздражителям, действующим на них в процессе учебной работы. Еще одна особенность внимания, ха­рактерная для старших школьников,— его избирательность. Из­бирательность внимания у некоторых учащихся проявляется и в том, что, воспринимая учебный материал, они всегда стараются оценить его значение, воспринять его через призму практической значимости.

Под влиянием специфической организации учебной деятель­ности существенные изменения происходят в мыслительной дея­тельности старших школьников, в характере умственной работы. Мыслитель­ная деятельность характеризуется более высоким уровнем обоб­щения и абстрагирования, нарастающей тенденцией к причинно­му объяснению явлений, умением аргументировать, доказывать истинность или ложность отдельных положений, делать глубо­кие выводы, связывать изучаемое в систему. Развивается критич­ность мышления. Все это является предпосылкой формирования теоретического диалектико-материалистического мышления и способности к познанию общих законов окружающего мира, за­конов природы и общественного развития.

С развитием мышления растет культура речи школьников, формируется умение правильно выражать свои мысли, усложня­ется структура речи, обогащается словарь.

Как следствие постепенного приобретения опыта общественно­го поведения, роста морального сознания, изучения основ наук, формирования теоретического мышления у старших школьников начинает складываться мировоззрение.

Эмоции и чувства. Старший школьный возраст отличается богатством и многообразием переживаемых чувств, эмоциональным отношением к различным сторонам жизни. Особенно характерно раз­витие моральных и общественно-политических чувств, которые обычно правильно соотносятся с определенными моральными требованиями. Развивается умение осознавать переживаемые чувства. У старших школьников сохраняется непосредственность и живость реагирования, но в отличие от подростков эмоцио­нальные состояния становятся более устойчивыми. Юноши и де­вушки иногда переживают и противоречия в эмоциональной сфе­ре, борьбу различных чувств, связанных с наличием внутренних конфликтов. Не всегда в результате такой борьбы противопо­ложных чувств побеждают чувства более высокого уровня. По­этому старшие школьники часто нуждаются в моральной под­держке более опытных и зрелых людей.

Дата добавления: 2014-01-06