Професійно важливі якості вчителя фізичної культури

Майстерність вчителя фізичної культури багато в чому визначається якостями, що є у нього, які додають своєрідність його спілкуванню з учнями, визначають швидкість і ступінь оволодіння ним різними уміннями. Всі професійно важливі якості вчителя фізичної культури можна розділити на наступні групи: ідейно-політичні, етичні, комунікативні (включаючи педагогічний такт), вольові, інтелектуальні і психомоторні, включаючи перцептивні, аттенционниє (якості уваги), мнемічеськие (якості пам’яті) і рухові.

Ідейно-політичні якості відображають світогляд вчителя. Висока ідейність і суспільна репутація є одним з найважливіших умов авторитету вчителя.

Віддзеркаленням світогляду вчителя є такі якості, як відчуття відповідальності за майбутнє кожного учня як активного члена суспільства.

Етичні якості відбиваються в поведінці, у вдачах. Моральність, або мораль, - це форма суспільної свідомості, що виконує функцію регулювання поведінки людини.

Вчитель повинен володіти цілим комплексом етичних якостей: гуманізмом, ввічливістю, чесністю, вимогливістю, оптимізмом і т. д., оскільки етичне виховання учнів повинно базуватися не лише на словесній формі дії на них, але перш за все на особистому прикладі. Вчитель фізичної культури зобов’язаний постійно стежити за собою, пред’являти до себе високі вимоги, пам’ятаючи, що вчитель - це людина, спеціальністю якої є правильна поведінка.

Постійний контроль за своєю поведінкою необхідний вчителеві у зв’язку з сильно розвиненою у школярів схильністю до наслідування, причому в молодших класах воно носить неусвідомлений характер і копіюються чисто зовнішні прояви і манери. Тому зарубіжна куртка на вчителеві з емблемою для реклами, безрукавка з розмальованими у всі груди ковбоями, жувальна гумка - все це може швидко закрутити голову підліткам, сформувавши у них неправильні ціннісні орієнтації, дати поштовх до розвитку у них схильності до вещизму.

Підлітки і старші школярі наслідують вчинкам і діям старших, у тому числі і вчителів, свідомо, проте деколи не замислюються над тим, наскільки етично це поведінка, мимоволі копіюючи не лише хороші звички вчителя, що має авторитет, але і погані. У тому ж випадку, якщо школяр володіє достатньо розвиненою критичністю і може відокремити у вчителеві погане від хорошого, вчитель втрачає авторитет в очах що вчиться, оскільки його слова часто розходяться з його вчинками. Наприклад, якщо вчитель фізичної культури палить, то йому неможливо буде переконати школярів, що палити шкідливо для власного здоров’я і здоров’я тих, що оточують, що куріння знижує спортивні результати.

Не можна, виховуючи у учнів шанобливе відношення до праці, самому проявляти недбале відношення до своїх обов’язків: спізнюватися на урок, приходити на нього незібраним, відміняти раніше заплановані заходи. Пристрасність в роботі передається і таким, що вчиться. Вони на прикладі вчителя починають розуміти, що робота - це головне в житті людини, що вона доставляє радість не лише що самому працює, але і що оточує. Тільки особистим прикладом вчитель фізичної культури може заразити школярів своєю професією.

У зв’язку з цим важливою етичною якістю вчителя є педагогічний оптимізм (по А. С. Макаренко). Він включає доброту, чуйність вчителя, його товариськість і доброзичливість, життєрадісність, відчуття гумору, віру вчителя в учнів, в досяжність ними поставлених цілей, навіть якщо ці учні слабоуспевающие і з відхиленнями в поведінці: віра в учнів примушує і їх вірити в своє виправлення.

Емоційне позитивне відношення до дітей, відкрита доброзичливість, прагнення бачити хороше заохочує учнів на спілкування з вчителем, робить їх відвертими, ініціативними, створює в класі товариську атмосферу. У емоційно неврівноваженого вчителя, то підозрілого і негативно настроєного до учнів, то сентиментального і необгрунтовано заохочуючого учнів, клас буває знервованим, нерівним в стосунках один до одного.

Доведено, що майже всі школярі уловлюють настрій вчителя і на більшість школярів цей настрій впливає позитивно, якщо настрій вчителя хороший, або негативно, якщо настрій поганий. Коли вчитель в настрої, вчиться легко переносити невдачі, важке легше засвоюється, урок не здається нудним, учні менше втомлюються. Коли ж вчитель у поганому настрої, то і у учнів все валиться з рук, вони втрачають віру в себе, інтерес до уроку. Недаремно А. С. Макаренко надавав найбільше значення тому, щоб в колективі завжди панував бадьорий, життєрадісний настрій.

Проте педагогічний оптимізм не слід розуміти як відсутність засмучень вчителя при невдачах. Засмучення, тимчасове незадоволення роботою природні і свідчать про щирий, а не формальному відношенні вчителя до справи. Проте вони повинні завжди супроводитися вірою в кінцевий успіх, спонукати вчителя з новою силою шукати вихід з безвиході.

Однією з важливих якостей вчителя є правдивість. Учні мають бути упевнені в щирості намірів і відчуттів вчителя, що спілкується з ними. Якщо учень відчує, що вчитель веде з ним виховну гру, що в його словах присутня фальш, награш, то він логічно вирішує, що його хочуть обдурити, і його довіра до слів і вчинків вчителя зникає. Процесу спілкування набуває формальний характер або припиняється зовсім. Між вчителем і учнями виникає бар’єр недовір’я.

Одним з ведучих етичних якостей вчителя є гуманізм, що характеризує відношення вчителя до людей взагалі і до учнів зокрема. Це визнання людини вищою цінністю на землі. Гуманізм не має нічого спільного з солодкуватим преклонянням перед дітьми, зі всепрощаючим і невимогливістю, які, наприклад, в очах деяких батьків символізують любов до дітей. Гуманне відношення вчителя виражається: у інтересі до особи учня; у прояві до нього співчуття; у наданні йому у разі потреби (у складних життєвих ситуаціях) допомозі радою і справою; у визнанні достоїнств учня; у вимогливості до розвитку учня і формування його як особи.

Вчитель повинен володіти і іншими етичними якостями: принциповістю (не перехідною в прямолінійність дій і вчинків і в упертість), самокритичністю, працьовитістю, справедливістю. В. А. Сухомлінський писав, що справедливість вчителя - це основа довіри дитяти до вихователя, але щоб бути справедливим, треба до тонкості знати духовний світ кожного дитяти.

Комунікативні якості, до яких відносяться товариськість, ввічливість, доброзичливість і ряд інших, допомагають вчителеві встановлювати контакт з учнями в процесі спілкування і тим самим сприяють успіху виховної роботи вчителя. До цих якостей відноситься і педагогічний такт (докладніше за див. розділ другої даного навчального посібника).

Вольові якості мають велике значення для успішної діяльності вчителя фізичної культури. До них відносяться витримка (самовладання), наполегливість, терплячість, вимогливість, рішучість, сміливість.

Невитриманий вчитель не може успішно вести виховну роботу з дітьми, оскільки в їх очах він не володіє авторитетом. Нетерплячі вчителі, бажаючи швидше досягти результату у своїх учнів, форсують учбові навантаження, порушуючи тим самим принципи поступовості і доступності і ставлячи під загрозу здоров’я учнів. Вчитель без самовладання втрачатиметься в конфліктних і несподівано виникаючих ситуаціях, прийме необгрунтовані і не адекватні обстановці рішення. Не володіючи наполегливістю, вчитель не зможе неухильно проводити у вихованні школярів свою лінію, добитися хорошого матеріального забезпечення процесу фізичного виховання школярів.

Проте спокій і витримка вчителя не повинні підмінятися його байдужістю, байдужістю до своєї роботи. Вчитель має право і повинен радіти, гніватися, засмучуватися, ображатися. Але навіть обурюючись, він не повинен виходити з себе, втрачати над собою контроль, переходити на грубий і образливий тон.

Неодмінним вольовим проявом вчителя має бути його вимогливість. Учні (особливо хлопчики) дуже поважають вчителів, які добиваються свого без грубого примусу і погроз, а також без педантизму. Діти одностайно заперечують м’якотілість, млявість, наївну довірливість вчителя, його безпринципну поблажливість. Всякі відступи від пред’явлених вимог (деколи вчитель пред’являє вимогу до учнів, а потім забуде про нього або відмінить його без всяких обгрунтувань) учні розглядують як слабовілля вчителя.

Велике значення для вчителя фізичної культури має таку вольову якість, як винахідливість. На уроці фізичної культури часто виникають ситуації, що вимагають миттєвого ухвалення рішення. Буває, що учень ставить питання, на який вчитель не може швидко відповісти або важко продемонструвати техніку якої-небудь вправи. Якщо вчитель розгубиться, почервоніє від ніякового положення, в яке він потрапив, учні розцінять це як прояв ним некомпетентності. Меткий вчитель не дозволяє виявитися зовнішнім ознакам його внутрішнього стану. Він не брехатиме учням, придумуючи відповідь, не відповідну реальності. Залежно від ситуації і питання він поступить різні.

Чим більше педагогічний досвід вчителя, тим менше виникає несподіваних для нього ситуацій, що вимагають винахідливості, кмітливості, швидкого орієнтування. Проте зовсім уникнути несподіваних ситуацій не удається навіть дослідним вчителям, тому роль цієї вольової якості не знижується.

Інтелектуальні якості підкріплюють дидактичні уміння вчителя, допомагають йому знаходити правильні рішення у виховній роботі, обумовлюють ефективність творчості вчителя, пошуку ним нових, незвіданих шляхів у вихованні і навчанні учнів. До цих якостей відносять: ясність і логічність мислення, його критичність, уява, винахідливість, дотепність. Особливу роль в діяльності вчителя фізичної культури грає оперативність мислення, що характеризує здатність вчителя швидко знаходити оптимальне вирішення виникаючих педагогічних завдань, а також екстраполювання, тобто передбачення результатів педагогічної дії на учнях.

Інтелектуальні якості базуються на перцептивних і аттенційних якостях, що характеризують властивості сприйняття і уваги. І. М. Сеченов говорив про реакцію миттєвого бачення, тісно пов’язану з швидкістю і об’ємом сприйняття і з властивостями уваги. Ця якість дозволяє вчителеві фізичної культури швидко орієнтуватися в постійно змінних на уроці ситуаціях.

Особливу роль грає така якість, як распределенность уваги. Вчитель фізичної культури одночасно повинен стежити за багатьма об’єктами і моментами в своїй діяльності. Він повинен стежити за змістом і формою викладу ним матеріалу, якістю вправи, що показується, і дохідливістю пояснень, що даються, своїй, позою, ходою, мімікою, пантомімою і одночасно постійно тримати під спостереженням весь клас.

При цьому він повинен чутливо реагувати на стан і настрій учнів (збудження, апатію, стомлення), уловити - розуміють чи ні що вчаться його пояснення, помічати всі порушення дисципліни, виявляти помилки учнів при виконанні ними вправ. Недосвідчені вчителі, захоплюючись викладом матеріалу, його показом, упускають з-під контролю учнів, якщо ж намагаються уважно спостерігати за учнями, то втрачають нитку викладу, роблять помилки і зупинки при показі вправи.

У багатьох випадках, щоб не переривати хід показу, пояснення, виконання вправи, вчитель повинен відстрочити свою дію на учня (наприклад, він може зробити зауваження порушникові дисципліни після закінчення виконання вправи, вказати на допущених що конкретними вчаться помилки). Це вимагає від вчителя хорошої короткочасної пам’яті, щоб не забути, що він повинен сказати тому або іншому учневі, коли закінчиться виконання вправи або фрагмента уроку.

Таким чином, успішна педагогічна діяльність вчителя фізичної культури зв’язана і з мнемічними якостями - швидкістю і міцністю запам’ятовування.

Психомоторні якості особливо необхідні вчителеві фізичної культури. Багато вправ, які він повинен демонструвати таким, що вчиться, вимагають великої фізичної сили, гнучкості, швидкості реакції. З віком фізичні якості мають тенденцію до регресу, тому постійною турботою вчителя фізичної культури є підтримка їх на необхідному рівні. А це пов’язано з дотриманням рухового режиму, режиму харчування, із стеженням за своїм здоров’ям. Психомоторні якості тісно пов’язані з перцептивними і аттенційними якостями: швидкістю бачення, ступенем концентрації уваги при реагуванні на об’єкти або сигнали і так далі Тому ділення професійне важливих якостей вчителя фізичної культури на групи не слід сприймати як догму.

Лекція 5

Дата добавления: 2014-01-07