Засоби спілкування вчителя фізичної культури з учнями

Всі засоби спілкування ділять на дві групи: мовні і немовні (мал. 6).

Мовні засоби спілкування є основними як по частоті використання, так і по змістовності. Вони дозволяють виражати тонкі відтінки відчуттів, думок, спонук людини. За допомогою мови вчитель фізичної культури віддає розпорядження, пояснює, оцінює поведінку і дії учнів, регулює їх стан.

Мова буває монологічною і діалогічною. Монологічне мовлення - це найчастіше послідовний і зв'язний виклад системи думок, знань вчителем. Зі всіх багатообразних форм він найчастіше користується поясненням, описом, розповіддю. У позакласній роботі монологічне мовлення використовується вчителем фізичної культури у вигляді виступу, доповіді, лекції.

Монологічною буває мова вчителя фізичної культури і тоді, коли він віддає на уроці команди, розпорядження, ставить риторичні питання (тобто питання, що не вимагають відповіді, оскільки вони самі по собі є твердженням чого-небудь, аксіоматичні). Зміст таких питань безпосередньо пов'язаний з тим, що відбувається на уроці: «Хто з нас посміє образити слабого, хвалившись своєю силою?» або: «Ну хто ж з нас не робить зарядку?» Риторичним питанням вчитель як би ставить учня поряд з собою, оголошує його своїм однодумцем.

Діалогічна мова - це обмін репліками між обома сторонами, що спілкуються. Вона використовується для обміну думками, узгодження сумісних дій.

Діалогічна мова пред'являє менші вимоги до правильності мови, в ній не так помітні обмовки, неточне вживання слів, незавершеність фраз. Адже діалог - це підтримана співбесідником мова: можна закінчити думку іншого, поставити уточнюючі питання. Це допомагає тому, що говорить виразити свою думку і бути співбесідником, що зрозумів. Особливістю діалогу є і те, що він здійснюється при емоційному контакті тих, що говорять в умовах їх взаємного сприйняття.

Направлений діалог називається бесідою. З її допомогою вчитель виявляє у учнів рівень знань, переконань, душевний стан, надає вселяючу дію, переконує. Тому бесіда є одним з головних засобів виховання.

Серед різних функцій мови (сигніфікатівной, тобто позначення предметів, явищ, дій і т. д., узагальнювальною і ін.) особливе значення для педагогічної діяльності має комунікативна функція, що має три сторони: інформаційну, виразну і волевиявлення.

Інформаційна сторона виявляється в передачі знань і умінь і тісно пов'язана з функціями позначення (наприклад, використання спортивної термінології) і узагальнення (наприклад, віднесення того або іншого показника рухової діяльності до певної групи рухових якостей: швидкості реагування - до якостей швидкості; зусилля, що розвивається при стискуванні динамометра, - до групи силових якостей і т. д.). Інформаційна сторона припускає уміння знайти слово, що точно відображає ту або іншу думку, причому воно повинне викликати цю ж саму думку або уявлення і у учня.

Виразна сторона пов'язана з передачею відчуттів і відношення повідомлення, що говорить до предмету. По тембру, гучності голосу, по паузах і так далі дізнаються, спокійний або схвильований людина, сердиться він або радісний, стомлений або нудний. Через мову вчитель передає таким, що вчиться своє відношення до їх вчинків і справ. По мові учні легко розпізнають щирість емоцій вчителя або його байдужість.

Волевиявлення відображає прагнення що говорить підпорядкувати дії і вчинки людини, що спілкується з ним, своїм бажанням і намірам. Воно тісно пов'язане з переконанням і навіюванням (детально див. § 3).

Немовні засоби спілкування. Найбільш поширеними з немовних засобів спілкування є жести, що поєднуються з мімікою. Вони відображають динамічну сторону спілкування, на відміну від зовнішнього вигляду і фізіогномічеськой маски, що створюють статичну сторону спілкування.

Жест - це рух, передавальний психічний стан людини, що говорить або думаючого про себе. Міміка - це динамічний вираз обличчя в даний момент спілкування. Хоча деякі елементи жестикуляції і міміки природжені, вони в основному обумовлені вихованням. Уміле володіння ними допомагає вчителеві передавати необхідну інформацію таким, що вчиться, відображати свій настрій і при необхідності заражати їм своїх учнів. Тому вчитель високого рівня майстерність певною мірою повинен володіти артистизмом. Недаремно К. Д. Ушинський писав: «Педагогіка - не наука, а мистецтво - найобширніше, складніше, найвище і найнеобхідніше зі всіх мистецтв. Мистецтво виховання спирається на науку. Як мистецтво складне і обширне, воно спирається на безліч обширних і складних наук; як мистецтво, воно, окрім знань, вимагає здібності і схильності, і, як мистецтво, воно прагне до ідеалу, що вічно досягається і ніколи цілком недосяжному: до ідеалу досконалої людини».

До жестовим засобів спілкування відноситься і погляд, який може повідомляти учням різну інформацію, особливо в со-четанії з мімікою. Наприклад, погляд вчителя, обернений на учня, може давати підставу думати учневі, що залучення до нього уваги викликане бажанням вчителя запитати учня, викликати його для показу вправи і тому подібне

Спілкування діями займає на уроках фізичного виховання і учбово-тренувальних заняттях велике місце. Воно включає показ фізичних вправ, тобто передачу змісту спілкування; рухи, що виражають відношення вчителя до учня (наприклад, поплескування по плечу на знак схвалення його дій) або учнів один до одного (наприклад, вираження загрози замахом руки). Воно служить засобом отримання інформації що взаємодіють що один з одним вчаться: наприклад, пересування партнера до комірів суперника є сигналом для учня, що володіє м'ячем, щоб він віддав пас. Нарешті, рукостискання є теж вираженням стосунків при спілкуванні діями.

Наочні засоби спілкування. До немовних засобів спілкування відноситься обмін речами. Наприклад, при виконанні вправи у формі змагання - яка шеренга учнів швидше передасть з одного кінця в інший набивний м'яч - сигналом до здійснення вправи кожним учнем може з'явитися отримання ним м'яча від рядом партнера, що стоїть. Вручення подарунків, нагородження переможців призами теж відноситься до наочних засобів спілкування.

Кодово-символічне спілкування здійснюється вчителем фізичної культури з учнями за допомогою схем, формул, графіків.

Поєднання мовних і немовних засобів спілкування, їх єдність є важливою передумовою виховної дії педагогів на учнях. Правда, у ряді досліджень показано, що для осіб різної підлоги роль тих і інших засобів спілкування різна.

Дата добавления: 2014-01-07