Закріплення вивченого матеріалу. Роль спільної діяльності в формуванні пізнавальної активності дітей дошкільного віку

Роль спільної діяльності в формуванні пізнавальної активності дітей дошкільного віку.

Наявність потреби у взаємодії з однолітками загальновідома. Однак вирішення проблем пізнавального розвитку пов’язується в основному із впливами дорослого. Емоційне відношення дорослого і форми спілкування з ним кваліфікується як сильний мотиваційний фактор пізнання. В.К.Котирло та Т.В. Дуткевич вивчали проблему спільної пізнавальної діяльності дошкільників. Однак роль взаємовпливу дітей в ході спілкування в групі однолітків для розвитку пізнавальної сфери до цього часу не з’ясована.

Способи діяльності, якими дитина оволодіває разом з дорослим, дитина відтворює з однолітками, стверджуючись в колективі як знаток і умілець. В середовищі однолітків відмічається зростання загальної активності дитини. З однолітками дитина отримує більше простору для вільного, прямо не регламентованої дорослим взаємодії зі світом. Вона стає діячем в істинному сенсі і вибудовує свою поведінку на основі власних прагнень і з врахуванням своїх можливостей.

Можливості кожного учасника в групі залежать від його власної пізнавальної активності. Для дитини із значним пізнавальним потенціалом група однолітків стає сприятливою умовою для саморозкриття. Багатоваріантний та пошуковий характер задачі дозволяє їй проявляти видумку, кмітливість, творчість. Впевненість дитини в тому, що її зауваження не залишають байдужими інших та приймаються однолітками, слугують дієвим мотивом для участі в рішенні задачі. Тепер стає можливим справжнє обговорення задачі в групі. Між дітьми виникає азарт рішення, інтелектуальне змагання, коли кожен прагне запропонувати своє рішення. Дитина виступає в такій якості, яка не проявляється з дорослим. Дитина сама формулює задачу, ставить її проблему перед іншими, висловлює різні пропозиції рішення, відповідає на запитання, зауваження однолітків, оцінює їхні висловлювання.

1. Вміти давати відповіді:

1. Які події визначали розвиток господарства УРСР в 50-х роках.

2. Які зміни порівняно з попереднім періодом відбуваються в промисловості.

3. Які завдання стоять перед сільським господарством, завдяки яким змінам їх намагаються досягти.

4. Причини десталінізації.

5. Прояви десталінізації в Україні.

6. Прояви руху «шістедисятників» в Україні.

7. Дисидентський рух: мета, причини появи, напрямки діяльності, реакція влади.

8. Українська наука та НТР.

9. Причини відставки М. Хрущова.

2. Вміти аналізувати: Наслідки та недоліки господарчих реформ 50-х - середини 60-х рр.

В чому виявились кризові явища радянської економіки, їх причини.

Причини непослідовної демократизації суспільно-політичного життя України.

Чому 50 – 60 роки отримали назву «нового літературного відродження».

Причини репресій початку 60-х років в УРСР.

1. Робити доповіді: «Шістедисятники», «Розгортання дисидентського руху на Україні у другій половині 50-х – середині 60-х років».

Література:

Основна:

Бойко О.Д. Історія України: Посібник. - К., 2002.

Бойко О. Історія України у XX столітті (20—90-ті роки). — Ніжин, 1994.

Історія України: Навчальний посібник / Під ред. В.А. Смолія. - К., 2000.

Остафійчук В. Ф. Історія України:сучасне бачення.-К.,2008

Світлична В.В. Історія України. – К.; Л., 2003.

Додаткова:

Баран В.К., Даниленко В.М. Україна в умовах системної кризи (1946—1980-ті рр.). — К., 1999.

Баран В. Україна після Сталіна: нарис історії 1953—1985 pp. — Львів, 1992.

Баран В. Україна 1950—1960 pp.: еволюція тоталітарної системи. — К., 1996.

Касьянов Г. Незгодні: українська інтелігенція в русі опору 1960–1980-х років. - К., 1995.

Дата добавления: 2014-01-07