Правила конструктивної взаємодії з владолюбними та мстивими учнями

Стратегії і техніки оперативного втручання, якщо мотиви поведінки –уникнення невдач

	Стратегії	Техніки
	Змінити методи пояснення	Використовувати конкретний матеріал, неозначений за об’ємом, окремими блоками і комп’ютерні програми для формування навчальних навичок. Учити одразу чомусь одному.
	Запровадити додаткові методи навчання	Додаткова допомога від учителя, допомога компетентних дорослих. Використовувати спеціальні програми для навчання учнів, які мають проблеми із навчанням встановлювати причини відставання за допомогою спеціальних психодіагностичних методик.
	Дозволяти і підтримувати учнівське репетиторство: роботу в динамічних парах. Рекомендувати батькам невстигаючого учня практикувати навчання з репетитором. Практикувати класи корекції.
	Учити учнів позитивно розповідати про себе, свою діяльність	Класні плакати із «заклинаннями» - «Ти зможеш» з тим, щоб змінити внутрішню установку учня. Може бути в класі підбірка таких плакатів, що діють на рівні зорового сприймання.
	Шукайте два «плюси» на кожний «мінус». Ввести за правило: у ситуаціях, коли учень негативно говорить про себе у навчанні, сказати у присутності інших учнів два позитивних ствердження. Це допоможе трансформувати негативний образ себе у позитивний.
	Установка «Я зможу» перед виконанням завдання. Здійснюється шляхом самонавіювання перед виконанням навчального завдання та у ситуаціях, коли невпевненість у собі наростає. Картки із закликами можна підготувати заздалегідь і вкладати учневі у завдання.
Наступні п’ять стратегій можна використовувати як допоміжні у роботі з учнями, що мають УН-поведінку. Більш детально вони висвітлені у контексті формування інтелектуальної значущості.
Робити помилки нормальним і потрібним явищем	Розповідайте про помилки. Показуйте цінність помилки як спроби. Мінімізуйте наслідки від зроблених помилок.
Формувати віру в успіх	Підкреслюйте будь-які поліпшення. Повідомляйте про будь-які внески. Розкривайте сильні сторони своїх учнів. Демонструйте віру у своїх учнів. Визнайте труднощі ваших завдань. Обмежуйте час на виконання ваших завдань.
Концентрувати увагу учнів на вже досягнутих у минулому успіхах	Аналізуйте минулий успіх. Повторюйте і закріплюйте успіхи.
Робити процес навчання відчутним	Наклейки «я можу». Альбоми досягнення. Розповіді про вчора, сьогодні і завтра.
Відзначати досягнення	Оплески. Зірки і наклейки Нагороди і медалі. Виставки досягнень. Позитивна ізоляція. Самовизначення.

Правило 1. Навчитись акцентувати увагу на вчинках (поведінці), а не на особистості учня. У зв'язку з цим, у стосунках з учнями користуватись принципом «тут і зараз». Не апелювати до минулого та майбутнього.

Правило 2. Контролювати власні негативні емоції через контроль техніки мови, міміки, пантоміміки. Демонстрація гніву – це те, чого очікує від вчителя учень з мстивою чи владолюбною поведінкою.

Правило 3. Не підсилювати напруження ситуації.

Типові помилки недотримання правила:

- підвищуємо голос;

- промовляємо фрази типу: «Вчитель поки що я»;

- залишаємо останнє слово за собою;

- починаємо кричати;

- використовуємо пози і жести, які демонструють тиск, диктат;

- використовуємо сарказм;

- звертаємось до оцінки учня;

- діємо зверхньо;

- втягуємо у конфлікт інших людей;

- наполягаємо на власних позиціях;

- читаємо нотації;

- робимо безпідставні узагальнення;

- прискіпуємось;

- порівнюємо одного учня з іншим;

Правило 4. Обговорити негативний вчинок з учнем пізніше, а не в момент емоційної домінанти.

Правило 5. Дозволяйте учневі зберегти власне обличчя. Можливі способи:

- витримують декілька хвилин, перш ніж виконають вимогу вчителя;

- корчать гримаси, коли виконують вимогу чи прохання вчителя;

- використовують якісь жести чи дії, які засвідчують їх неповагу;

- повторюють декілька разів, передражнюючи, прохання вчителя;

- перед тим, як виконати вимогу вчителя, голосно висло­влюють небажання це робити.

Правило 6. Демонструвати у стосунках з учнем моделі агресивної поведінки.

Дата добавления: 2014-01-07