Психотехника

Базова

Тема

Особливості

У силу історичного казусу керівництво користувача не передбачено вітчизняними стандартами на програмну документацію (ЕСПД). З описаних в ЕСПД ближче всього до нього по призначенню й змісту документ керівництво оператора. Однак треба розуміти, що в операторів, що мається на увазі в ЕСПД, мало загального з користувачем у теперішнім розумінні.

Психотехніка

^{(повне найменування теми лекції)}

Навчальний потік

2 курс, 6.010201 Фізичне виховання, 6.010202 Спорт

^{(курс, напрям підготовки, спеціальність та спеціалізація)}

Навчальні та виховні цілі _ Дати характеристику поняттю «психотехніка». Проаналізувати складові психотехніки вчителя, тренера________

Навчальні питання і розподілення часу

Вступ___________________________ 10 хв.

1. Поняття психотехніки________ 25 хв.

2. Вольова сфера діяльності педагога 30 хв.

Заключення та відповіді на запитання__ 15 хв.

Навчально-матеріальне забезпечення: Тексти лекцій за темами робочої програми.

^{(наочні посібники, демонстрації, технічні засоби навчання і контролю знань, кінофрагменти, дидактичні, довідкові та інші навчальні матеріали)}

Плани-конспекти семінарських та практичних занять. Практичні завдання для групових занять зі студентами (вправи, тренінги, педагогічні ситуації). Завдання для самостійної роботи студентів.

Навчальна література

________________________________________________________________________

^{(із зазначенням підрозділів та сторінок)}

1. Вчителю про педагогічну техніку / За ред. Л. І. Рувінського. – М.: Педагогіка, 1987. – 154 с.

2. Зорина Л. Я. Слово учителя в учебном процессе. – М.: Знание, 1984. – 80 с.

4. Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989. – 302

5. Палтишев М. М. Педагогічна майстерність і шляхи її досягнення (У пошуках практико орієнтованих дидактичних підходів): Навч.­метод. посіб. для слухачів курсів удосконалення вчителів. – К.: Видавець О. М. Ешке, 2000. – 119 с.

6. Педагогічна майстерність: Підручник / І. А. Зязюн, Л. В. Карамущенко,

І. Ф. Кривонос та ін.; За ред. І. А. Зязюна. – 2ге вид., допов. і переробл. – К.: Вища шк., 2004. – 422 с.

7. Педагогічна творчість і майстерність: Хрестоматія / Уклад. Н. В. Гузій. – К.: ІЗМН, 2000. – 168 с.

8. Словник термінології з педагогічної майстерності / За ред. Н. М. Тарасовича. – Полтава, 1995. – 63 с.

Допоміжна

1. Энкельманн Николаус Б. Харизма. Личностные качества как средство достижения успеха в профессиональной и личной жизни: Пер. с нем. – М.: АО “Итерэксперт”, 2000. – 272 с.

2. Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя: В помощь

лектору. – Л., 1985. – 32 с.

3. Педагогічна майстерність: Навч. програма / Уклад. А. І. Мамалига,

Ю. П.Єлісовенко, Л. М. Хоменко. – К.: КНУ ім. Тараса Шевченка. – 17 с

4. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учеб. пособие / Под ред. Л. К. Гребенкиной, Л. А. Байковой. – 3е изд., испр. и доп. – М.: Пед. Об-щво России, 2000. – 256 с.

Інформаційний ресурс

1. Будаева М.И. Педагогическое мастерство современного учителя [Електронний ресурс] / М.И. Будаева // Освітньо-інформаційний портал ПрофиСтарт. Режим доступу: http://www.profistart.ru/ps/ blog/ 19416.html

2. Григоренко Т.В. Матричное оценивание результатов деятельности учителя как способ профессионального развития педагога [Електронний ресурс] / Т.В. Григоренко // Освітньо-інформаційний портал Pedsovet.su. – Режим доступу: http://pedsovet.su/publ/28-1-0-1127

3. Дубровская В.А. Влияния конкурсов педагогического мастерства на развитие профессионализма учителя: дис. на получение степени канд. пед. наук, спец.: 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования" / В.А. Дубровская. – Камерово, 2007. – 192 с.

4. Каплунович И. Уровни педагогического мастерства [Електронний ресурс] / И. Каплунович // Освітньо-інформаційний портал Освіта.uа. – Режим доступу: http://osvita.ua/school/materials/ qualification/1194

От самочувствия, настроения педагога во многом зависит характер взаимоотношений с учащимися, коллегами и, следо­вательно, результат его педагогической деятельности. Педагог не может и не должен быть равнодушным человеком. Он раду­ется достижениям и достойным поступкам воспитанников, огорчается плохим. Его переживания воспринимаются детьми как оценка их действий. Педагог - человек, играющий самого себя с целью позитивного влияния на воспитанников. Как отмечает И.А.Зязюн, достичь оптимального внутреннего состоя­ния в педагогической деятельности трудно, т.к. она сама по себе эмоционально напряжена, требует больших душевных за­трат.

Исследования психологов подтверждают, что самочувствие и состояние учителя имеют пределы ресурсов психического здоровъя, и, чтобы продуктивно работать в течении года учи­тель должен, прежде всего, уметь рационально тратить свою психическую энергию, знать как ее можно восполнять, восста­навливать (Е.И.Рогов). Это поможет ему осознанно и эффек­тивно распределять свои силы в течении каждого дня, недели, месяца, года, владеть ситуацией и собой, сохранять работоспо­собность и оптимизм, быть уверенным в себе, и, в конечном итоге, успешно работать.

В основе психологической устойчивости человека, в частности учителя, лежит положительный эмоциональный настрой на учащихся, работу, себя. Положительные эмоции вдохновля­ют учителя, придают ему бодрости и сил для преодоления педагогических проблем, а негативные, вызывая страх, тревож­ность, раздражительность - ведут к осложнениям в работе.

Выражение доброжелательности на лице способствует по­явлению положительных эмоций как у самого учителя, так и у детей. Поэтому недопустимо хмурое, злое, скучающее выраже­ние лица даже, если нам не до смеха и веселья. Если плохое на­строение не уходит, надо улыбнуться и подумать о приятном. Даже, если учитель внешне не проявляет негативных эмоций, они делают свою разрушительную работу - губят здоровье. Помочь здесь могут и спорт, и музыка, и физический труд, и чтение, и танцы, и прогулки на природе, иными словами, кому что по душе, т.е. любимые увлечения. Все это поможет снять напряжение, поднять настроение.

Дата добавления: 2014-01-07