Гуманна педагогіка шалви амонашвілі

План

Лекція) – 2 год.

Н.Е. 1.4.

ОСОБИСТІСТЬ ФОРМУЄТЬСЯ ОСОБИСТІСТЮ: ВЧИТЕЛІ НОВАТОРИ ТА ЇХНІ АВТОРСЬКІ ТЕХНОЛОГІЇ

Використана література:

1. Нікітін Б.П. Сходинки до творчості або розвиваючі ігри. – К.: Рад. школа, 1991. – С.5–12.

2. Педагогічна майстерність: Підручник / І.А. Зязюн, Л.В. Крамущенко, І.В. Кривонос та ін.; За ред. І.А. Зязюна. – К.: Вища школа, 1997. – 349 с.

3. Педагогічні технології у неперервній професійній освіті: Монографія / С.О. Сисоєва, А.М. Алексюк, П.М. Воловик, О.І. Кульчицька, Л.Є. Сігаєва, Я.В. Цехмістер та ін.;За ред. С.О. Сисоєвої. – К.: ВІПОЛ, 2001. – 502 с

4. Сисоєва С.О. Основи педагогічної творчості вихователя: Навчальний посібник. – К.: ІСДОУ, 1994. – 112 с.

Педагогічна технологія Ш.О. Амонашвілі базується на

розумінні того, що дитина – цілісна особистість. Саме тому

потрібно, щоб педагогічний процес захоплював її повністю, з

усіма життєвими прагненнями й потребами. Навчання повин,

но стати для особистості сенсом життя, реалізуючи внутріш,

ню готовність до розвитку, самостійності й морального стано,

влення. Особистісно,гуманний підхід у тому й полягає, щоб

необхідний для засвоєння в певний період педагогічного про,

цесу зміст навчання зробити особистісно значущим для дити,

ни. Педагог пояснює, що учень повинен усвідомлювати нав,

чальну задачу як вільно обрану та приймати її на основі влас,

ного бажання.

Ш.О. Амонашвілі підкреслював, що в педагогічному про,

цесі повинен бути простір для творчості, винахідливості, фан,

тазії. У своїй творчій роботі він використовував ряд цікавих

прийомів роботи (мовні ігри; вчитель стає учнем; хорову відпо,

відь; нашіптування на вухо; завдання в темряві; помилки вчи,

теля, виконання учнями творчих завдань, участь учнів у вибо,

рі видів занять на уроці та ін.). В експериментальному навчан,

ні Ш.О. Амонашвілі широко використовував спеціальні зав,

дання, спрямовані на загальний розвиток дітей, що були побу,

довані, з одного боку, на основі тих знань і досвіду, що є у дітей,

а з другого боку – на творчому використанні набутих знань у

нестандартних ситуаціях. Ш.О. Амонашвілі приділяв велику

увагу емоційному стану дітей, він вважав, що без живого, емо,

ційного спілкування вчителя з дітьми неможливо зацікавити

учнів, зробити їх активними учасниками і творцями уроку.

Педагогічна технологія формування особистості учня

молодшого шкільного віку, за Ш.О. Амонашвілі, базується на

основних положеннях педагогіки гуманізму:

Вчителі повинні вміти розуміти дітей, бо дитина

маленька, але турбот у неї багато. Розуміти дітей

означає стати на їхню позицію, шанувати їхні по,

чуття, ставитися до їх турбот, як до серйозних і

зважати на них. Ш.О. Амонашвілі вказує на те, що

не треба підкоряти їх своїй владі, а, спираючись на

їх сьогоднішнє життя, плекати паростки їхнього

завтрашнього життя. Він пише: «Розуміти дітей –

означає оволодіти щонайвищою майстерністю ви,

ховання маленької людини».

Кожний педагог повинен бути оптимістом. Він зо,

бов'язаний вірити в «свою педагогіку, в силу вихо,

вання, у свою здатність перетворювати». Мова йде

про діяльний оптимізм, коли педагог глибоко про,

никає в індивідуальність, внутрішній світ дитини, і

в залежності від цього шукає методичні шляхи йо,

го перетворення – виховання, навчання і розвитку.

Вчителі повинні уособлювати людину майбутньо,

го, людину нового складу.

Кожний з учителів – творець долі кількох сотень

дітей.

У педагогічних творах Ш.О. Амонашвілі багато уваги

приділяється особливостям педагогічного процесу та його

впливу на розвиток особистості дитини. На думку педагога,

новатора, педагогічний процес – це складне поєднання проце,

сів навчання та розвитку дітей. Найважливіше місце в ньому

займає таке поняття, як саморозвиток і самодіяльність, бо без

самодіяльності людина не може розвиватися. Також педаго,

гічний процес можна назвати працею педагога з дитиною. За

Ш.О.Амонашвілі, саморозвиток, самодіяльність, педагогічний

процес повинні утворювати єдине ціле, де останньому нале,

жить провідна роль.

Дата добавления: 2014-01-07