![]() КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Прикладні вміння
Комунікативні вміння допомагають Які педагогічні уміння необхідні вчителю – вихователю? 1. Конструктивні вміння: забезпечують - планування еівчально-виховної роботи відповідно до навчальної програми і планів; - вибір доцільних форм і видів діяльності; - вибір дієвих методів виховного впливу; - планування перспективних напрямів керівництва дитячим колективом; - здійснення індивідуального і диференціюваного підходу до учнів. - встановлювати педагогічно вмотивовані контакти з учнями, колективом, батьками, колегами, адміністрацією; - регулювати міжособистісні стосунки учнів у первинному колективі, а також взаємини первинного колективу із загальношкільними. 3. Організаторські вмінні необхідні для - організації себе і своєї діяльності; - організації керування дитячими колективами, забезпечення їх розвитку; - надання допомоги дитячим громадським організація; - забезпечення педагогічно доцільної діяльності дитячих колективів; - організації роботи з батьками, залучення громадськості на допомогу школі у вихованні дітей. 4. Дидактичні вміння, які допомагають - пояснити учням зміст навчального матеріалу з урахуванням їх віку; -керувати самостійною пізнавальною діяльністю учнів, сприяти розвитку у них потенційних інтелектуальних можливостей; - оздоблювати школярів методами самостійної пізнавальної діяльності. 5. Перспективні вміння (від лат. perceptio -сприймання, пізнання; чутливе сприйняття, розуміння і оцінка людьми соціальних об’єктів – інших людей, самих себе,груп та ін.), до яких належать; - здатність проникати у внутрішній світ школярів, адекватно сприймати і розуміти психічний стан вихованців; - спостережливість, що дає змогу розуміти реальний стан вихованцям в конкретній ситуації. 6. Сугестивні вміння (від лат. suggestio – навіюю) які проявляються у безпосередньому емоційно-вольовому впливі на вихованців з метою створення у них певного стану, спонукання до конкретних дій. 7. Пізнавальні (гностичні, дослідницькі) передбач. -вивчення учнів, дитячого колективу, складання характеристик; -вивчення нової психолого-педагогічної та іншої літератури, використання досягнень науки у практиці; -аналіз передового педагогічного досвіду і його творче використання у власній практиці. -уміння творчого характеру – малювати, танцювати, грати на музичних інструментах, вишивати, ліпити, моделювати, плести та ін.; -володіння технічними засобами навчання, комп’ютерною технікою; 9.Вміння в галузі педагогічної техніки. (Уміння керувати собою, мімікою, жестами, внутнрішнім самопочуттям); -одягатися з урахуванням індивідуальних особливостей, прийнятого у суспільстві стилю, вимог культури та особливостей діяльності; -володіти собою, оцінювати свої почуття у конкретній ситуації, психічний стан вихованців, обирати потрібну тактику дії відповідно до педагогічних завдань; -володіти голосом, тоном, темпом, ритмом педагогічного мовлення; -володіти мімікою і жестами; -уміння ходити, стояти, сидіти; -володіти навичками психотехніеи (вміння застосовувати знання про психіку людини для розв’язання практичних завдань); Процес оволодіння педагогічними вміннями досить складний. Він триває у період отримання професійної освіти, а також у процесі практичної діяльності. Усі ці педагогічні вміння відобжають зміст педагогічної діяльності, показують які напрямки діяльності здійснює вчитель.
Педагогічна техніка – це вміння використовувати психофізичний апарат, як інструмент виховного впливу, це прийоми володіння собою (своїм організмом, настроєм,мовленням, увагою, уявою і прийомами впливу на інших (вербальними і невербальними засобами). Критерії майстерності педагога 1) доцільність (за спрямованістю); 2) продуктивність (за результатами); 3) діалогічність (характер стосунків з учнями) 4) оптимальність (у виборі засобів); 5) творчість (за змістом діяльності) Рівні оволодіння майстерністю 1) Елементарний – у вчителя наявні лише окремі якості професійної діяльності. Це володіння для знаннями для виконання педагогічної дії, володіння предметом викладання. 2) Базовий – учитель володіє основами педагогічної майстерності; педагогічної дії, гуманістично зорієнтовані, стосунки з учнями розвиваються на позитивній основі, добре засвоєно предмет викладання методично впевненої самостійно організовано навчально – виховний процес на уроці; 3) Досконалий – вчитель самостійно планує і організовує свою діяльність на тривалий проміжок часу, маючи головним завданням розвиток особистості учня; 4) Творчий – характеризується ініціативністю і творчим підходом до орпгнізації професійної діяльності. Сформовано індивідуальний стиль професійної діяльності.
ІV. А.С.Макаренко значну увагу приділяв проблемам педагогічної майстерності. На його думку педагог – вихователь повинен відповідати певним вимогам: - бути патиріотом своєї Батьківщини; - мати добру загальноосвітню, професійну і педагогічну підготовку; - бути ініціативним, активним, енергійним і життєрадісним, гуманним йі чуйним товаришем і другом, вимогливим до себе і вихованців; - працювати творчо; - уміти аналізувати свою роботу і вивчати досвід роботи товаришів; - мати педагогічний такт. - для того,щоб стати хорошим педагогом треба багато працювати над собою. Цитата: У «Педагогічній поемі»А.С.Макаренко писав про кращі якості педагога так: «Те, що ми називаємо високою кваліфікацією,впевнене і чітке знання, уміння, майстерність, золоті руки, небелакучість, постійна готовність до роботи – ось що захоплює дітей найбільше. А коли у педагога немає цих якостей …коли він тільки вимагає від учнів, кричить на них, не знає навчального предмета, якому навчає учнів, буває дуже добрим, але свого діла не знає, - тоді у такого педагога все закінчується «браком» або «тиском».
Проблемні питання: 1. Як розуміти слова А.Макаренка: «Учень вибачає своїм учителям і суворість, і сухість і навіть прискіпливість, але не вибачає погвного знання справи». В.О.Сухомлинський. Вважав, що професія вчителя є особливою, близькою до науково- дослідної. Педагог має аналізувати факти, передбачити наслідки виховного впливу, інакше він перетвориться на ремісника. Хороший педагог, на його думку повинен: 1.Любити дітей, відчувати радість від спілкуання з ними. 2.Має добре знати свій предмет. 3.Добре знати педагогіку та психологію. 4.Досконало володіти методикою викладання навчального предмета. Про себе Сухомлинський писав: «Що було головніше в моєму житті? Без вагань відповідаю: любов до дітей» «Від вчителя залежить, чим стане серце дитини – гарною квіткою чи сухою корою».
Дата добавления: 2014-01-07; Просмотров: 1248; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |