Прикладні вміння

Комунікативні вміння допомагають

Які педагогічні уміння необхідні вчителю – вихователю?

1. Конструктивні вміння: забезпечують

- планування еівчально-виховної роботи відповідно до навчальної програми і планів;

- вибір доцільних форм і видів діяльності;

- вибір дієвих методів виховного впливу;

- планування перспективних напрямів керівництва дитячим колективом;

- здійснення індивідуального і диференціюваного підходу до учнів.

- встановлювати педагогічно вмотивовані контакти з учнями, колективом, батьками, колегами, адміністрацією;

- регулювати міжособистісні стосунки учнів у первинному колективі, а також взаємини первинного колективу із загальношкільними.

3. Організаторські вмінні необхідні для

- організації себе і своєї діяльності;

- організації керування дитячими колективами, забезпечення їх розвитку;

- надання допомоги дитячим громадським організація;

- забезпечення педагогічно доцільної діяльності дитячих колективів;

- організації роботи з батьками, залучення громадськості на допомогу школі у вихованні дітей.

4. Дидактичні вміння, які допомагають

- пояснити учням зміст навчального матеріалу з урахуванням їх віку;

-керувати самостійною пізнавальною діяльністю учнів, сприяти розвитку у них потенційних інтелектуальних можливостей;

- оздоблювати школярів методами самостійної пізнавальної діяльності.

5. Перспективні вміння (від лат. perceptio -сприймання, пізнання; чутливе сприйняття, розуміння і оцінка людьми соціальних об’єктів – інших людей, самих себе,груп та ін.), до яких належать;

- здатність проникати у внутрішній світ школярів, адекватно сприймати і розуміти психічний стан вихованців;

- спостережливість, що дає змогу розуміти реальний стан вихованцям в конкретній ситуації.

6. Сугестивні вміння (від лат. suggestio – навіюю) які проявляються у безпосередньому емоційно-вольовому впливі на вихованців з метою створення у них певного стану, спонукання до конкретних дій.

7. Пізнавальні (гностичні, дослідницькі) передбач.

-вивчення учнів, дитячого колективу, складання характеристик;

-вивчення нової психолого-педагогічної та іншої літератури, використання досягнень науки у практиці;

-аналіз передового педагогічного досвіду і його творче використання у власній практиці.

-уміння творчого характеру – малювати, танцювати, грати на музичних інструментах, вишивати, ліпити, моделювати, плести та ін.;

-володіння технічними засобами навчання, комп’ютерною технікою;

9.Вміння в галузі педагогічної техніки. (Уміння керувати собою, мімікою, жестами, внутнрішнім самопочуттям);

-одягатися з урахуванням індивідуальних особливостей, прийнятого у суспільстві стилю, вимог культури та особливостей діяльності;

-володіти собою, оцінювати свої почуття у конкретній ситуації, психічний стан вихованців, обирати потрібну тактику дії відповідно до педагогічних завдань;

-володіти голосом, тоном, темпом, ритмом педагогічного мовлення;

-володіти мімікою і жестами;

-уміння ходити, стояти, сидіти;

-володіти навичками психотехніеи (вміння застосовувати знання про психіку людини для розв’язання практичних завдань);

Процес оволодіння педагогічними вміннями досить складний. Він триває у період отримання професійної освіти, а також у процесі практичної діяльності.

Усі ці педагогічні вміння відобжають зміст педагогічної діяльності, показують які напрямки

діяльності здійснює вчитель.

Педагогічна техніка – це вміння використовувати психофізичний апарат, як інструмент виховного впливу, це прийоми володіння собою (своїм організмом, настроєм,мовленням, увагою, уявою і прийомами впливу на інших (вербальними і невербальними засобами).

Критерії майстерності педагога

1) доцільність (за спрямованістю);

2) продуктивність (за результатами);

3) діалогічність (характер стосунків з учнями)

4) оптимальність (у виборі засобів);

5) творчість (за змістом діяльності)

Рівні оволодіння майстерністю

1) Елементарний – у вчителя наявні лише окремі якості професійної діяльності. Це володіння для знаннями для виконання педагогічної дії, володіння предметом викладання.

2) Базовий – учитель володіє основами педагогічної майстерності; педагогічної дії, гуманістично зорієнтовані, стосунки з учнями розвиваються на позитивній основі, добре засвоєно предмет викладання методично впевненої самостійно організовано навчально – виховний процес на уроці;

3) Досконалий – вчитель самостійно планує і організовує свою діяльність на тривалий проміжок часу, маючи головним завданням розвиток особистості учня;

4) Творчий – характеризується ініціативністю і творчим підходом до орпгнізації професійної діяльності. Сформовано індивідуальний стиль професійної діяльності.

ІV. А.С.Макаренко значну увагу приділяв проблемам педагогічної майстерності. На його думку педагог – вихователь повинен відповідати певним вимогам:

- бути патиріотом своєї Батьківщини;

- мати добру загальноосвітню, професійну і педагогічну підготовку;

- бути ініціативним, активним, енергійним і життєрадісним, гуманним йі чуйним товаришем і другом, вимогливим до себе і вихованців;

- працювати творчо;

- уміти аналізувати свою роботу і вивчати досвід роботи товаришів;

- мати педагогічний такт.

- для того,щоб стати хорошим педагогом треба багато працювати над собою.

Цитата: У «Педагогічній поемі»А.С.Макаренко писав про кращі якості педагога так:

«Те, що ми називаємо високою кваліфікацією,впевнене і чітке знання, уміння, майстерність, золоті руки, небелакучість, постійна готовність до роботи – ось що захоплює дітей найбільше. А коли у педагога немає цих якостей …коли він тільки вимагає від учнів, кричить на них, не знає навчального предмета, якому навчає учнів, буває дуже добрим, але свого діла не знає, - тоді у такого педагога все закінчується «браком» або «тиском».

Проблемні питання:

1. Як розуміти слова А.Макаренка:

«Учень вибачає своїм учителям і суворість, і сухість і навіть прискіпливість, але не вибачає погвного знання справи».

В.О.Сухомлинський. Вважав, що професія вчителя є особливою, близькою до науково- дослідної. Педагог має аналізувати факти, передбачити наслідки виховного впливу, інакше він перетвориться на ремісника.

Хороший педагог, на його думку повинен:

1.Любити дітей, відчувати радість від спілкуання з ними.

2.Має добре знати свій предмет.

3.Добре знати педагогіку та психологію.

4.Досконало володіти методикою викладання навчального предмета.

Про себе Сухомлинський писав: «Що було головніше в моєму житті? Без вагань відповідаю: любов до дітей»

«Від вчителя залежить, чим стане серце дитини – гарною квіткою чи сухою корою».

Дата добавления: 2014-01-07