Значення перших шести років життя дитини для подольшого розвитку особистості

Період від народження до вступу до школи є важливим тому, що від нього залежить майбутній розвиток людини. Цей період характеризується винятково інтенсивним розвитком дитячого організму і особливо швидким розвитком мозку. Мозок новонародженої дитини важить приблизно 350 г, що в чотири рази менше, ніж мозок дорослої людини. Але до семимісячного віку маса мозку подвоюється, а до 2 – 3 років – потроюється. Під час посиленого росту формується дуже складна і тонка внутрішня конструкція мозку, його нервових центрів, а також кліткових полів кори півкуль головного мозку та нервових шляхів. Це період посиленого дозрівання вищих відділень нервової системи. Відомо, що найсприятливіший час для впливу на формування психіки та для виховання настає саме тоді, коли відповідні функції знаходяться в процесі дозрівання. Деякі періоди розвитку є особливо чутливими щодо певних впливів середовища (сензитивними). Період від народження до вступу до школи – це оптимальний час для розвитку процесу ходіння, початкового оволодіння процесом мовлення, початкового емоційного уподобання. Саме в цей період закладаються основи всіх психічних властивостей особистості, пізнавальних процесів і видів діяльності.

У цей час домінуюча роль належить сприйманню. Через сприймання дитина одержує багатий та різноманітний матеріал для початкової розумової діяльності. Багата інформація, яку дитина накопичує в цьому віці, є міцною основою для дальшого розвитку. Різноманітні дитячі відчуття, переживання є надзвичайно важливими та впливають на інші періоди життя людини.

2. Загальна характеристика перших шести років життя

Таблиця 1. Етапи психічного розвитку дитини

Віковий період

Соціальна ситуація розвитку

Провідна діяльність

Основні новоутворення

Протиріччя віку

Дозрівання нервової системи

0 – 2,5 міс (фаза новонародженого)

Дитина психологічно злита з матір'ю. Єдність: "Дорослий -* Дитина"

Емоційне спілкування

Розвивається акт сприймання, з'являється наслідування та акт пізнавання, зорові та слухові зосередження, активний інтерес до оточення, комплекс пожвавлення (емоційна і рухова реакція на обличчя матері)

Дитина психологічно злита з матір'ю, але не має засобів для спілкування 3 дорослими

Нервові волокна покриваються міелиновою оболонкою

Емоційне спілкування

2,5 міс – 1 рік (немовлята)

Життя залежить від дорослого, але дитина стає активною, зв'язаною з предметним світом. "Дорослий -Дитина". Ставлення до предмету і людини ще не розведені, залежність ставлення до предмета від спільного переживання ситуації з іншою людиною.

Емоційно забарвлене самовідчуття, автономне мовлення, поведінка за уявленням, первинне усвідомлення психологічної спільності, усвідомлення "ми", розвивається уявлення про власне тіло, фізична емансипація

Потреба в пізнанні предметного світу і відсутність засобів пізнання. Емоційного спілкування для цього недостатньо

Легко формується динамічний стереотип, маса мозку збільшується в два рази

1-3 роки (раннє дитинство)

Дитина психологічно починає усвідомлювати себе. "Дитина пізнає за допомогою дорослого предмет", "Дитина -» Дитина"

Предметна гра

Наочно-дійове мислення, мовне спілкування, поява самосвідомості, комплекс "Я сам" (негативізм, установка на самостійність, непокірність, впертість)

Протиріччя між інтересом дитини до предметів, які спонукають до спілкування з дорослими, і недостатньою кількістю засобів спілкування, між прагненням до самостійності і вітсут-ністю фізичних і психічних можливостей бути самостійним

Маса мозку -1100 г

3 – 6 років (дошкільник)

"Дитина -Дорослий як зразок для наслідування", "Дитина -Дитина"

Сюжетно-рольова гра

Підпорядкованість мотивів, децентрація мислення, поява самооцінки, статева ідентифікація, усвідомлення себе в часі, внутрішні етичні інстанції; виникає усвідомлення та узагальнення своїх переживань

Прагнення до пізнання і неможливість його задовольнити за допомогою гри

Маса мозку – 1250-І300г