Социологические концепции

Ролевые теории.

Биологические теории.

Концепции девиации

ДЕВИАЦИИ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

План:

1. Концепции девиации

2. Причины девиантного поведения

3. Формы девиантного поведения:

а) алкоголизм

б) наркомания

в) проституция

г) преступность

Девиантное поведение – это система поступков, отклоняющихся от общепринятых социальных норм и правил поведения (антидисциплинарный тип поведения - уход из дома, пьянство, наркотизация, антисоциальные действия, действия сексуального характера, попытки суицида).

Делинквентное поведение - повторяющиеся асоциальные поступки детей и подростков, складывающийся в устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответсвенности, из-за их ограниченной общественной опасности или недостижения ребенком возраста уголовной ответственности.

Типы делинквентного поведения:

o агрессивно-насильственное (оскорбление, побои, поджоги, тяжкие преступления – изнасилование, убийство)

o социально-пассивное (уклонение от работы, учебы, употребление алкоголя, наркотиков, суицид)

o корыстное поведение (мелкие кражи, вымогательство, угоны автотранспорта)

o распространение и продажа наркотиков.

Криминальное поведение – противоправный поступок, который по достижению возраста уголовной ответственности служит основание для возбуждения уголовного дела.

Ч. Ломброзо обнаружил связь между криминальным поведением человека и физиологическим строением его организма. Характерные черты преступника: выступающая нижняя челюсть, реденькая бородка, пониженная чувствительность к боли.

Американский психолог и врач У.Х. Шелдон определил тип человека, склонного к девиации: "мезоморфный тип" - тяжелый, мускулистый, атлетический.

Первый этап - ребенок получает сведения о данной роли

Затем этап - принятие роли, проигрывание. Здесь важно получить одобрение товарищей, чтобы почувствовать себя в этой роли комфортно (попробовать спиртное или наркотик, не значит ощутить вкус, а стремление ощутить себя среди своих)

Последний этап – закрепление выбранной роли (например, "козла отпущения", "тайного мстителя", "грубияна").

Существует мнение, что происходит процесс восхождения от слабых форм девиации к сильным (от бытового пьянства к совершению уголовного преступления).

Э. Дюркгейм указывал, когда в обществе отсутствует четкая регуляция поведения людей, отсутствуют нормы и ценности наблюдается равнодушие, отчужденность, недоверие, теряется стабильность института семьи.

Р. Мертон добавил, что та часть населения, которая не может получить требуемый уровень образования, начинает удовлетворять свои образовательные потребности в криминальной среде.

Общественные нормы предписывают "не укради", а государство ограничивает возможность использовать законные пути получения средств к существованию.

Причины девиантного поведения:

1. Биологические - неблагоприятные физиологические или анатомические особенности организма ребенка, затрудняющие его социальную адаптацию

ü генетические (нарушения умственного развития, сенсорные дефекты, телесные пороки);

ü психофизиологические (психофизиологические нагрузки, конфликты, химический состав окружающей среды, новые виды энергии, приводящие к соматическим, аллергическим и токсическим заболеваниям);

ü физиологические (дефекты речи, внешняя непривлекательность)

2. Психологические факторы – психопатологии, акцентуации характера

3. Социально-педагогические – дефекты школьного, семейного или общественного воспитания (педагогическая запущенность, учебная дезадаптация)

Стадии развития учебной дезадаптации:

· учебная декомпенсация – трудности ребенка в изучении одного или нескольких предметов при наличии интереса к обучению;

· школьная дезадаптация –вместе с трудностями в обучении присутствуют нарушения поведения (конфликты с педагогами, одноклассниками, пропуски занятий);

· социальная дезадаптация – полная утрата интереса к учебе, одноклассникам, уход в асоциальные компании, увлечение спиртным, наркотиками;

- криминализация среды свободного времяпровождения.

4 Социально-экономические и правовые факторы – социальное неравенство, снижение уровня жизни народа, рост семейного неблагополучия, слабая материальная база учреждений образования. Несоблюдение права на труд, проблема трудоустройства выпускников школ, невыполнение положения конституции о праве на жильё.

5. Морально-этические факторы – низкий морально-нравственный уровень, издержки государственной молодежной политики

Дата добавления: 2014-01-07