Орфографическая зоркость

ОРФОГРАММА

Основной единицей правописания в современной методике служит орфограмма, т.е. написание, требующее проверки. Орфограммой может быть отдельная буква в слове, сочетание букв, морфема, стык морфем, пробел между словами, место разделения слова для переноса, выбор строчной или заглавной буквы.

В орфограмме всегда есть не менее двух предполагаемых написаний. Обоснованный выбор правильного написания есть решение грамматико – орфографической задачи.

Орфограмма «работает» в процессе письма лишь в том случае, если пишущий ее моментально замечает. Обследования показали, что у 30% учащихся умение видеть орфограмму (орфографическая зоркость) сформировано слабо, ненадежно. Орфографическая зоркость формируется стихийно.

Целенаправленное обучение нахождению орфограммы в словах, в тексте нужно проводить с детьми с первых шагов письма в 1-м классе.

Для проверки орфограммы требуется определенное пространство – так называемое орфографическое поле (сочетание букв (чу), корень слова, проверочное слово, целое предложение – окончание глагола), словосочетание.

Основание проверки орфограмм служит умение увидеть орфограмму, ознакомить ее, т.е. соотнести с правилом (с грамматической основой).

Для этой операции нужны значительный объем памяти, ее готовность, четкое знание грамматики и орфографических правил.

Узнавание орфограммы, соотнесение ее с правилом должны протекать с большой скоростью, чтобы не задержать письма.

Зоркость формируется на протяжении многих лет.

Обследования уровня зоркости детей дает неутешительные результаты: она колеблется от 20 до 60% (учитывались только изучаемые типы орфограмм) и лишь у отдельных учащихся достигает 90%. Поэтому слабость орфографической зоркости считать важнейшей причиной ошибок школьников в письменных работах. А орфографическое комментирование – лучшее средство выработки зоркости и предупреждения ошибок.

Обнаружение орфограмм облегчают их опознавательные признаки.

Обычно говорят, будто орфограмму обнаруживают по несовпадению звука и буквы, произношения и написания: много звезд [зв'ост']. Но забывают, что это не совпадение, обнаруживается только тогда, когда ученик не только слышит слово, но и видит (или знает буквы) буквы. До тех пор пока он слышит слово хотя бы внутренним слухом, он ни в чем не сомневается. Чтобы понять, что здесь есть орфограмма, ученика должно что – то насторожить, побудить к поиску. Здесь и нужны опознавательные признаки орфограмм, помимо предлагаемого несовпадения звука и буквы.

Дата добавления: 2014-01-07