Выбор метода

Лекция. Тема. Методы и приемы обучения правописанию

Опознавательные признаки орфограмм

1. Несовпадение звука и буквы (неприменим в самостоятельном письме, но эффективен в процессе тренировок, в ходе анализа написанного текста, комментирования).

2. Это звуки и сочетания звуков, которые дают набольшее количество несовпадений с буквами и, следовательно, создают опасность ошибок. Нужно научить школьников замечать в словах такие «опасные» места:

Гласные а / о, е / и

Парных согласных б / п, в / ф, з / с, ж / ш, д / т, г / к

Сочетание согласных стн / сн, здн / зн

Сочетание нч / нщ, чн, щн

Сочетание жи, ши, ча,…

Постепенно у детей вырабатываются автоматические реакции на эти звуки, сочетания, и это становится основой орфографической зоркости.

3. Постепенно к данному добавляются позиции

- слитно / раздельно

- предлог / приставка

- окончание слов (падеж., личн. и пр.)

- шипящие в абсолютном конце слов

- стыки морфем (особенно приставок и корня)

- объектом внимания становятся сами морфемы (приставка, корень, суффикс, окончание, интонация (соединительные гласные в сложных словах + ледоход), постфикс – ся (сь).

Эти три группы опознавательных признаков носят общий характер. Но есть и частные признаки, обслуживающие определенное правило, определенный тип орфограмм (Так, для орф. «Загл. б. / строчная б. / опознавательный признак 1-я буква имени существительного, первое слово в предложении»).

Для ориентирования в орфограммах, для их обнаружения и проверки надо знать:

а) природу данного явления, т.е. принцип, лежащий в его основе;

б) опознавательные признаки орфограмм данного типа;

в) какие знания и умения необходимы школьнику для проверки – решения грамматико – орфографической задачи.

Цель. Познакомить, раскрыть и показать значение основных методов и приемов обучения правописанию.

План.

1. Выбор метода.

2. Приемы обучения правописанию:

а) языковой анализ

б) языковой синтез

Приемы запоминания.

Решение грамматико – орфографических задач.

Литература.

Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М.,Академия,2000.

Согласно традиции, в начальной школе сложились 3 направления в обучении правописанию (орфографии и пунктуации); они опираются на определенные закономерности и продолжают свои приемы и методы.

Модель:

Закономерности	Направления	Группы методов
1.Правила графики и орфографии. 2.Механизмы памяти. 3.Законы рассуждения и доказательства.	1.Обозначение фонем буквами. 2.Запоминание, заучивание. 3.Опора на теорию, на грамматику.	1.Фонемный и буквенный анализ и синтез. 2.Имитативные. 3.Метод решения Грамматико – орфографических задач.

Эти 3 направления и соответствующие им методы применяются параллельно, ка бы накладываются друг на друга и поддерживают друг друга, но 3-е направление по мере накопления Грамматико – орфографических знаний занимает все большее место и к концу начальной школы становится основным.

Дата добавления: 2014-01-07