Предмет и задачи истории педагогики

Тема 1. Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в первобытном и рабовладельческом обществах

1. Предмет и задачи истории педагогики

2. Концепции происхождения воспитания

3. Зарождение воспитания в первобытном обществе и его становление как целенаправленного процесса.

4. Воспитание в рабовладельческом обществе:

· Воспитание в государствах Древней Греции (Спарта, Афины)

· Воспитание и школа в Древнем Риме

· Воспитание и школы в странах Древнего Востока (Индия, Китай, Египет)*

История педагогики ­– это область науки, изучающая историческое развитие теории и практики образования в их единстве, а также во взаимосвязи с современными проблемами образования и педагогических наук. Согласно этому определению, у истории педагогики есть две предметные зоны:

· развитие педагогического знания;

· развитие практики образования и воспитания.

Несмотря на самостоятельность, по своей сути они едины, поскольку невозможно оторвать историю развития педагогических идей от истории развития образовательной практики.

История педагогики является, с одной стороны, исторической наукой, а с другой – педагогической. Она синтезирует данные педагогики, социологии, истории философии и культуры, исследует процессы воспитания, обучения и образования в условиях различных исторических эпох. Каждое новое поколение людей обязательно осваивает и анализирует педагогический опыт прошлых поколений, совершенствует образовательно-воспитательную практику общества и развивает на этой основе материально-техническую и духовно-нравственную сферы жизнедеятельности.

Изучение особенностей передачи накопленного педагогического опыта поэтому и является важной задачей истории педагогики.

Традиционно выделяют три этапа в истории педагогической мысли:

1. Донаучный (с древнейших времен до XVII в.).

2. Становление научной педагогики (середина XVII – конец XIX в.).

3. Обогащение педагогической науки новыми теориями, концепциями, методами и формами педагогической деятельности (XX в.).

В отечественном образовании всегда уделялось должное внимание преподаванию курса по истории педагогики. В свое время К.Д. Ушинский указывал: «Только педагог-историк может уяснить нам влияние общества на воспитание и влияние воспитания на общество не гадательно, а на основе научного и подробного изложения фактов». Ученик Ушинского Л.Н. Модзалевский, подчеркивая значение истории педагогики, писал, что «только незнанием истории может быть объяснено немало ошибок, сделанных нами в педагогической практике».

Уже к началу XX в. начался процесс осмысления истории педагогических идей, отечественная история педагогики сложилась в целостную самостоятельную область научного знания, имеющую богатые традиции.

Цель преподавания истории педагогики – расширение общего педагогического кругозора студентов, формирование у них ценностного отношения к педагогическому наследию.

Из цели вытекают следующие задачи курса: выработка исторического подхода к педагогическим явлениям; формирование педагогического мировоззрения, системы ценностных профессиональных установок; развитие умений использовать историко-педагогическое знание для оценки современного состояния образования и прогнозирования его развития; повышение педагогической культуры студентов.

Дата добавления: 2014-01-07