КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Коло читання за новою програмою
Структура програми Програма навчального предмета “Літературне читання” відповідно до Держстандарту структуро- вана за такими змістовими лініями: • “Коло читання”; • “Формування і розвиток навички читання”; • “Літературознавча пропедевтика”; • “Досвід читацької діяльності” (опрацювання текстів різних видів: художніх, науково-художніх); • “Робота з дитячою книжкою; робота з інформацією”; • “Розвиток творчої діяльності учнів на основі прочитаного”. На відміну від чинної програми з читання, у новій програмі є змістова лінія “Досвід читацької діяльності” (опрацювання текстів різних видів: художніх, науково-художніх), яка передбачає ознайомлення молодших школярів з особливостями опрацювання художнього твору (усвідомлення жанрових особливостей твору; його смисловий і структурний аналіз; засоби художньої виразності; емоційно-оцінне ставлення до змісту прочитаного/прослуханого) й специфікою роботи з науково-художніми творами. Акцентуємо увагу на тому, що у змістовій лінії “Досвід читацької діяльності” виокремлено роботу з науково-художніми творами, оскільки методика їх опрацювання має свої особливості. Коло читання, визначене новою програмою, сформоване з кращих надбань української і зарубіжної літератури. Порівняно з попередньою програмою, його доповнено біографічними творами (сторінки з життя видатних людей). Розширено також перелік авторів: • 2-й клас — науково-художня література — А. Волкова, Ю.Ярмиш; • 3-й клас — науково-художня література — Ю.Дмитрієв, М.Пришвін; п’єси — Л. Мовчун; проза — О. Дерманський, Л. Вороніна; • 4-й клас — проза — О. Дерманський, Л. Вороніна; науково-художня література — А.Да- видов.
З творами Лесі Храпливої, Дніпрової Чайки учні можуть ознайомитися самостійно (вони не ввійшли до програмного кола читання). Навичка читання в програмі розглядається як основа читацької діяльності учнів. Становленням навички читання необхідно цілеспрямовано керувати: пропонувати спеціальні вправи, які сприяють формуванню чіткої і правильної вимови; розширювати поле читання, розвивати швидкість зорового та антиципаційного сприймання тексту тощо. Тобто розвивати в учня здатність уявляти та передбачати розвиток подій. Відповідно до програми в 2-4-х класах підвищені вимоги до темпу читання (див. таблицю). Особливості реалізації нової програми Реалізація змісту “Літературного читання" потребує індивідуального підходу до учнів. У програмі зазначено: реалізація ідей особистісно орієнтованого навчання потребує індивідуалізації читацької діяльності учнів. Це зумовлює необхідність систематичного застосування диференційованих і творчих завдань, завдань на вибір, урахування при оцінюванні навчальних досягнень (зокрема темпу читання, виразності) індивідуальних особливостей учнів, їхніх читацьких інтересів. Звертаємо увагу на те, що в програмі не # вказані твори, які необхідно вивчити напам’ять, і У кожному класі визначена лише їх кількість. 1 Це теж пояснюється вимогою особистісно орієнтованого навчання. Ф Учителі мають час для детального опрацювання програми з “Літературного читання”, створення власних планів та їх втілення в життя. Адже методична реалізація змісту курсу потребує гнучкого підходу до визначення мети, структури уроків, добору методів і прийомів організації читацької діяльності молодших школярів. Різні твори ми читаємо, Казки ж найбільше полюбляємо. (Надіслала Л. Жук, м. Київ)
Дата добавления: 2014-01-07; Просмотров: 629; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |