Тема 3. Основи інноватизації освітніх процесів

МОДУЛЬ ІІ. ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ: СУТНІСТЬ ТА СПЕЦИФІКА

План

3.1. Сутність та класифікація інноваційних технологій навчання

3.2. Структура педагогічної інноватики та її понятійний апарат

3.3. Основи експертизи інноваційних технологій навчання

Література

1. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: навч. посіб. / І.М. Дичківська. – К.: Академвидав, 2004. – 352с. (Альма-матер).

2. Дубасенюк О.А. Інноваційні навчальні технології – основа модернізації університетської освіти / О.А. Дубасенюк //Освітні інноваційні технології у процесі викладання навчальних дисциплін /За ред. О.А. Дубасенюк: зб. наук.-метод. праць. - Житомир: Вид-во ЖДУ, 2004. – С. 3 – 14.

3. Лазарев В.С. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия / В.С.Лазарев, Б.П. Мартиросян // Педагогика. – 2004. – №4. – С.11 – 21.

4. Освітній менеджмент: навч. посіб. /За ред. Л.Даниленко, Л.Карамушки. – К.: Шкільний світ, 2003. – 400 с.

5. Подласый И.П. Педагогика: учебник И.П.Подласый. – М.: Высшее образование, 2005. – 540с. (Основы наук).

6. Шапран О.І. Система інноваційної підготовки майбутнього вчителя в умовах навчально-науково-педагогічних комплексів: монографія / О.І. Шапран. – П.-Хм.: Вид-во С.В. Карпук, 2007. – 370 с.

3.1. Сутність та класифікація інноваційних технологій навчання

Поява інноваційних технологій навчання детермінована процесами глобалізації, інтеграції та інтенсифікації. Розглянемо складові цього поняття.

Поняття „інновація” має латинське походження і в перекладі означає оновлення, зміну, введення нового. У педагогіці поняття «інновація» вживають у таких значеннях:

– форма організації інноваційної діяльності;

– сукупність нових професійних дій педагога, спрямованих на вирішення актуальних проблем виховання і навчання з позицій особистісно-орієнтованої освіти;

– зміни в освітній практиці;

– комплексний процес створення, розповсюдження та використання нового практичного засобу в галузі технології, наукових досліджень;

– результат інноваційного процесу.

Відсутня однозначна трактовка і поняття „технологія”. Його визхначають і як:

– сукупність прийомів, що застосовуються в якій-небудь справі, майстерності, мистецтві;

– сукупність засобів та методів відтворення теоретично обґрунтованих процесів навчання та виховання, що дозволяють успішно реалізовувати завдання освіти (В. Безпалько);

– сукупність психолого-педагогічних настанов, що визначають спеціальний набір та компонування форм, методів, засобів, прийомів навчання, засобів виховання; вона є організаційно-методичним інструментарієм педагогічного процесу (Б. Лихачов);

– системну сукупність та порядок функціонування всіх особистісних, інструментальних та методологічних засобів, що використовуються для досягнення освітньої мети (М. Кларін).

Виходячи з цих уявлень інноваційну педагогічну технологію будемо розуміти як цілеспрямоване, систематичне й послідовне впровадження в практику оригінальних, новаторських способів, прийомів педагогічних дій і засобів, що охоплюють цілісний навчально-виховний процес від визначення його мети до очікуваних результатів (І.Дичківська).

Класифікація інновацій – одне з найбільш складних завдань, яке сьогодні вирішується педагогічною інноватикою. Вважається, що саме від його розв’язання залежатиме результативність способів і засобів керуючого впливу інновацій.

Існують підходи, згідно яким науково обґрунтована класифікація повинна відповідати на три питання:

– Яка мета інновації?

–Яка форма реалізації інновації?

–Яка сфера застосування інновації?

Таким чином, виділяються цільова, зовнішня та структурна ознаки класифікації. Беручи їх за основу, наведемо авторський варіант класифікації інновацій в освіті (табл. 2.1).

Таблиця 2.1

Класифікація педагогічних інновацій (ПІ)

№ виду класифіка ційної ознаки ПІ	Назва виду класифіка ційної ознаки ПІ	Код ін но ва ції	Підвиди класифікаційної ознаки ПІ	Зміст інновації
	І. За цільовою ознакою
І	За відношенням до свого попередника		Заміщуючі	Передбачають повне витіснення застарілих підходів
	Скасовуючі (мінусові)	Виключають виконання певних дій, не замінюючи їх новими
	Відкриваючі	Створюють нове, яке не мало аналогів
	Ретровведення	Відтворюють на сучасному рівні те, що вже існувало раніше.
ІІ	За інноваційним потенціалом		Радикальні або базові	Передбачають принципово нові підходи
	Модифікаційні	Передбачають удосконалення, доповнення складових педагогічної системи
	Комбінаторні	Передбачають використання раніше відомих підходів в різному поєднанні
ІІІ	За ступенем новизни		Абсолютна	Фіксується за відсутністю аналогів
	Відносна	Вважається, що інновація вже застосовувалась раніше або здійснено оновлення одного з елементів системи
	Умовна	Є результатом незвичного сполучення раніше відомих елементів
	Суб’єктивна	Інновація є новою для даного суб’єкта
ІV	За ступенем значущості		Поліпшуючі	Такі, що підвищують ефективність освітянських процесів
	Псевдоінновації	Мають сумнівну новизну
	ІІ. За зовнішньою ознакою
V	За масштабом перетворень		Глобальні	Охоплюють ряд країн, окрему країну, регіон
	Системні	Охоплюють педагогічну систему навчального закладу
	Локальні	Відбуваються на рівні певного ланцюга педагогічної системи навчального закладу
VI	За характером походження		Зовнішні	Привнесені в дану систему з інших
	Внутрішні	Виникають безпосередньо в даній системі
VII	За частотою застосування		Одиничні	Здійснюються на одному об’єкті
	Дифузні	Розповсюджуються по багатьох об’єктах
	ІІІ. За структурною ознакою
VIII	За галуззю педагогічного знання		Виховні	Передбачають зміни в системі виховання
	Дидактичні	Орієнтовані на оновлення системи навчання
	Історико-педагогічні	Передбачають нововведення в дослідженні історії педагогіки
ІХ	За місцем появи		В науці	Джерелом виникнення є наукові розробки
	В практиці	Джерелом виникнення є педагогічна практика
Х	За сферою здійснення		У змісті освіти	Спрямовані на оновлення змісту освіти
	У технології навчання і виховання	Орієнтовані на зміни технологічних підходів в навчанні та вихованні
	В організації навчально-виховного процесу	Передбачають зміни в організації навчально-виховного процесу
	В управлінні освітою	Націлені на вдосконалення управління освітою
	В освітній екології	Передбачають нововведення в планування будівель навчальних закладів, їх інтер’єру тощо
ХІ	За часом появи		Історичні	Передбачають відродження історико-педагогічної спадщини в нових умовах
	Сучасні	Зв’язані з сучасними нововведеннями в сфері освіти

Запропоновані підходи дозволяють певною мірою вирішити класифікаційні питання інновацій в педагогіці, створюють умови для їх автоматизованого обліку та стають підґрунтям для спрощення питань проведення експертизи.

Дата добавления: 2014-01-07