Оцінюючи ці дві моделі здійснення правосуддя над неповнолітніми можна м'яко сказати, що вони й у практичному й у концептуальному плані не досконалі

Профілактичні заходи щодо нормалізації обстановки в неблагополучної сім'ї припускають здійснення різних заходів соціально-правовий,социально-педагогической і медико-психологічної допомоги сім'ям. Попередження несприятливого на підлітка з боку родини має бути комплексний характер, поєднуючи у собі заходи переконання, примусу і допомоги.

Плануючи профілактичні заходи, необхідно аналізувати чинники, які у основі сімейного неблагополуччя. Якщо несприятлива обстановка у ній створена силу об'єктивних причин, наприклад, через довготривалої й важку хворобу батьків, їх зайнятості, тривалих відряджень, поганих житлових умов, то подібні ситуації допомогу, зокрема, може полягати у приміщенні підлітків до школи-інтернату, групу продовженого дня, поліпшенні житлових умов тощо.Многодетним, неповним, і навіть іншим сім'ям, які відчувають матеріальну скруту, слід чинити в першочерговому і безумовному порядку різну матеріальну допомогу (продуктами харчування, одягом, в грошової форми), причому у розмірах, справді необхідних.

На думку Ю.М.Антоняна, на соціальну підтримку матерів – одинаків повинна входити як виплата їмде6нежного посібники, а й надання можливості більше заробляти, підняти соціальний престиж своєї праці, отримати кваліфікацію іт.д.

Виключне значення має тут попередження негативного впливу підлітків із боку батьків. Це насамперед, сім'ї, де батьки через своє антигромадського чи злочинного життя не створюють елементарних умов дітей, допускають жорстоке поводження із нею, втягують дітей у злочинну і антигромадську діяльність, пиячать, ведуть аморальний спосіб життя. Вочевидь, що підлітки з цих сімей мають потребу в заходи соціально-правовий охорони. У разі обґрунтованим буде постанову по позбавлення батьківських правий і передачі підлітків до дитячого закладу або іншими особам за умови, такі особи зможуть забезпечувати їхню належне виховання. Зрозуміло, такі заходи слід застосовувати буде лише тоді, коли виявлятьсябезрезультативними розмови з батьками; надана допомогу (педагогічна, матеріальна чи інша); вплив громадських організацій, трудових колективів чи адміністрацій на роботі; застосування адміністративних заходів; заходів, вкладених у лікування батьків від алкоголізму, наркоманії; обмеження дієздатності тощо.

Але потрібно врахувати, що відірваність від своїх батьків робить деяких неповнолітніх ще більше безпорадними. Може такій ситуації доцільніше буде застосування обмеження батьківських прав, передбаченого ст. 73 Сімейного кодексу РФ. Такий захід надає широкі змогу здійснення профілактичного на батьків, а як і подає шанс змінити свою поведінку.

Наступний рівень ранньої профілактики – рівень освітнього закладу. Він був обраний мною з огляду на те, що освітнє установа для неповнолітнього однією з основних сфер життєдіяльності, у якомуровне з родиною відбувається формування особистості підлітка, його морально-психологічних основ поведінки.

Рання профілактика лише на рівні освітнього закладу повинна мати:

1. педагогіку ненасильства. Педагогіка ненасильства як основне компонента ранньої профілактики насильницьких злочинів неповнолітніх то, можливо включена у систему загальної освіти, а й дошкільного виховання, оскільки основи агресивної поведінки особистості закладаються на вельми ранньому віці. Її основні ідеї активно популяризуються в усьому світі структурами ООН, і, ЮНЕСКО (програми «культури світу і розвиток демократії») полягають у представництві, що міжособистісні стосунки підлітків мають будуватися за принципами діалогу, позитивного ставлення до одна одній, відкидання насильства (психічного, фізичного) як засобу рішення конфліктів.

2. педагогіку здорового споживання. Цей компонент соціального виховання орієнтований, як це можна припустити, на ранню профілактику корисливих злочинів неповнолітніх, складових абсолютна більшість у структурі цієї злочинності. Метою педагогіки здорового споживання є формування в учня здібності орієнтуватися і протистояти на особистісному рівні деструктивним «спокусам» швидкоутверждающейся у Росії ідеології споживчого товариства, і навіть здібності учня правильно організовувати своє дозвілля.

3. педагогіку духовно-моральних основ сім'ї. Ця складова орієнтована на профілактику статевої розбещеності дітей. Вважаю це важливим, оскільки відповідно до опитування неповнолітніх злочинниць, лише 8.7% засвідчили її відсутність статевих контактів у житті. Вік ж початку статевого життя опитаних визначався такими роками: до 14 років – 37,3%; 14-15 років – 55,4%; 16 років – 7,3 %. Отже, 92,7 % у складі злочинниць, мали статеві зв'язку досі осуду, розпочалося статеве життя дошестнадцатилетия. Сьогодні, коли сучасна масова культура пропагує моду на гіперсексуальність, коли всі більшу число підлітків, і зокрема, дівчаток бажають тільки «добре вдягатися і їсти, кохатися і спати», дуже важливо, щоб школа стала тієї середовищем, яка пропонувала інші цінності підростаючого покоління.

4. педагогіку правового виховання. Під правовим вихованням розуміється діяльність, спрямовану формування правової свідомості, правової культури учнівської молоді, повага до права, його цілям, впевненості у його потребі - і цінності, звичка і потребу будь-який ситуації діяти правомірно.

Натомість у багатьох сучасних школах, навпаки, створюється негативна, нагнетающая атмосфера. Вчителі часто поділяють учнів на дві групи.

У першій групі ті школярі, хто має достатні розумові здібності, основі яких ними досягається академічний успіх із подальшою перспективою отримання престижного вищої освіти. Ця група завждипризнанна, має високийсоциометрический статус і в школі, і, зазвичай, на її членів вкрай рідкісним єотклоняющееся (чи злочинну) поведінка. Друга ж група складається з учнів з менш вираженими розумовими здібностями, слабко розвиненим інтелектом і низької навчальної підтримкою сім'ї, - усе це об'єктивно заважає досягти академічного на успіх школі. Та оскільки середня школа орієнтована переважно працювати з першого групою учнів і визнання їх високого статусу успіху, то друга від початку процесу починає відчувати себе ущербної, невдоволеною своїм становищем і статусом. Нерідко педагоги таких невстигаючих учнів «>стигматизируют» як ледарів, невдах, другосортних, і цього чого чимало їх намагаються реалізуватися у себе вдевиантном поведінці й неформальних об'єднаннях, що автоматично переводить в групу ризику.

Перейдемо до наступного етапу профілактики злочинності неповнолітніх - безпосередньої профілактики. Вона необхідна, якби попередньому етапі був відвернуть формування в неповнолітнього схильність до правопорушень і він почав їх на. На даної стадії також здійснюється нормалізація умов життя і традиції виховання, оздоровлення середовища. Разом про те, істотно збільшується вплив на самого неповнолітнього, включаючи за необхідності заходи правового характеру. Сюди відносяться, наприклад, заходи контролю над поведінкоюподростков-правонарушителей із боку підрозділів ОВС із запобігання правопорушень неповнолітніх; заходи, застосовувані до батьків, що їх виклала вище; примусових заходів виховного впливу, застосовувані судами, комісіями у справах неповнолітніх доподросткам-правонарушителям. Проте вважаю, що примусових заходів є найефективнішими. Необхідно постаратися залучити інтерес підлітка, подати його енергію у потрібний русло. Для наочний приклад наведу схему роботи спортивно-оздоровчого центру «>Ювеналист», створеного з урахуваннямЮвенального центру на Воронежі (>ювенальний, від латинськогоjuvenalis – юний, статевонезрілий). Його створено щодо різноманітних категорій підлітків, зокрема тим хто має суттєві відхилення поведінці (їм проводять спеціальні окремі зміни). Основними завданнями цього спеціалізованого табору є:

1) розвиток позитивної соціальної, зокрема і правового орієнтації неповнолітніх;

2) моральне виховання учасників табірної зміни;

3) фізична підготовка і навчання основам виживання учасників табірної зміни;

4) медична профілактика і оздоровлення учасників;

5) психологічна корекція дітей, мають відхилення поведінці;

6) підвищення рівня правової культури дітей;

7) навчання неповнолітніх основамювенального права;

8) виявлення дітей серед підлітків із із малозабезпечених і соціально незахищених сімей їхнього підтримки та напрями до навчання у вищі навчальні заклади.

Досягнення цілей у спортивно-оздоровчому центрі організується творча праця різних клубів, майстерень з інтересам. Також проводяться різноманітні тренінги, ділові і правові гри: «>Детектив-шоу», «Процес», «Я - слідчий», а як і всіма улюблений «КВН».

Важливе місце у роботі табору займаєвоенно-патриотический день була в результаті чого організується зустріч із ветеранами Великої Великої Вітчизняної війни, учасниками афганських і чеченських подій, котрим кожен загін готує тематичне виступ на вечорі пісні «Життя, обірвана кулею». День завершується смолоскиповим ходом, лінійкою з реквіємом і покладанням вінків до пам'ятника загиблим воїнам, що знаходиться неподалік табору.

Наступний етап профілактики, саме профілактикапредпреступного поведінки, утворюють заходи щодо неповнолітніх, яких можна як що у силу розвитку криміногенної мотивації за межею скоєння злочину. Тут використовуються заходи, реалізовані у процесі щоденного, інтенсивного і демонстративного контролю над поведінкою, зв'язками і проведенням часу неповнолітнього. Ці заходи мають завдання утримати від переходу на злочинний шлях.

Як приклад до цього етапу профілактики хочу привести програму з запровадження в загальноосвітніх установах інспекторів у справах неповнолітніх, яка успішно технічно реалізується в Волгоградської області й Ставропольському краї. У школах цих районів з метою вдосконалювання і координації роботи з профілактиці правопорушень запроваджені ставки заступників директорів по правовому вихованню. Центром профілактичної праці є кабінети правового виховання, у яких зібрані матеріали, відбивають спільну роботу відділень органів внутрішніх справ, комісій у справах неповнолітніх і захист їх прав, теки з документацією, плани роботи, картотеки тощо. за рахунок місцевих бюджетів запроваджені одиниці шкільних інспекторів. Їх основне завдання – активація діяльності з попередження злочинів неповнолітніх, і навіть пильна увага за підлітками, у яких зарекомендували себе, як правопорушники, контролю над поведінкою, зв'язками і проведенням часу.

За кожним інспектором закріплена школа і прилеглий до неї територія. Присутність у школі такого співробітника дозволяє своєчасно надавати необхідне правове вплив на неповнолітніх, які потрапили під негативний вплив чи схильних до здійснення правопорушень. Аналіз підсумків їхньої роботи засвідчив зниження протиправній активності із боку школярів. Позначилися також тенденції до спільного оздоровленню криміногенної обстановки і територіях, що прилягають до школам.

Останній етап, що його розгляну – це етап профілактики рецидиву. Дуже важливо було зрозуміти, як слід впливати на підлітка, який, усупереч всім заходам профілактики таки скоїв злочин. Чи варто застосовувати до нього увесь міри покарання, чи доцільніше продовжувати виховний процес. Постараємося відповісти на питання шляхом розгляду моделей правосуддя у справах неповнолітніх.

1. каральна модель – найпоширеніша модель у світі. Під каральним правосуддям мається на увазі широка ідеологічна база, яка віддає перевагу покаранню як позбавлення волі і від приділяє уваги реабілітаційним завданням. Приміщення підлітка в виховну колонію утрудняє та практично зводить до мінімуму завдання його перевиховання. За данимиисследования[19], неповнолітні ув'язнені – сама беззахисна ібедствующая частина тюремного населення. Приниження, знущання, побиття, згвалтування – повсякденна реальність установ для «малоліток».Криминологам ж добре відомо: ніж у більш ранньому віці людина опинилася у зачиненому установі, то більша можливість те, що він буде рецидивістом, тюремним довгожителем, людиною, приреченим на «вічне» вигнання з нормальної людської суспільства.

2. терапевтична модель. Відповідно до цієї моделі злочинну поведінка сприймається як симптом прихованих порушень, у своїй Природа і серйозність злочину порівняно менш важливі, ніж забезпечення терапевтичних послуг для зцілення цих порушень. Злочин не розглядається саме собою, є знаком порушення процесу соціалізації. Втручання компетентних органів має виправити то соціальна відхилення, при застосуванні методів, адекватні особистісним проблем і потреб молодого правопорушника. Отже, терапевтична модель не визнає функцію покарання й навіть хіба що виправдовує правопорушника, зводячи до мінімуму його відповідальність за правопорушення.

3. модель відновного правосуддя. Ця модель прагне боротися з злочинністю, залучаючи увагу до збитку, яка виникає під час проведення конкретного злочини минулого і надаючи першочергового значення компенсації на користь жертви. Відновне правосуддя наголошує на необхідності активної залучення жертви, нашого суспільства та правопорушника у процес, центрі уваги якої перебуває осуд правопорушника, ухвалення ним відповідальності держави і відшкодування збитків від злочину. Поняття «відповідальності» тут означає те, що ви ж розумієте, що зробили аморальний вчинок і готові впровадити необхідні заходи, щоб виправити це. У цьому правопорушник перебуває обабіч процесу, а активно бере участь у свою долю. Головна цінність, якої дотримуєтьсявосстановительное правосуддя, залежить від збалансованому обліку потреб правопорушників, жертв й суспільства, як трьох клієнтів системи правосуддя.

Відновне правосуддя – це досить ефективна, на мою думку, модель, проте може бути застосована і не всім неповнолітнім правопорушникам. Отже, постає проблема: як запобігти повторне потрапляння на злочинний шлях підлітків, котрих було позбавлено свободи.

За законом, умови утримання, харчування, правове становище для неповнолітніх ув'язнених має бути кращою, ніж у установах для дорослих, але як вже наголошувала вище, реальність цього відповідає. Засуджений підліток живе у світі, де у тому вільного особистого часу, як і можливостей для прояву почуттів, бажань, і прагнень, хто був доступні дітям волі. У зоні все обмежена: на ніч у загальних кімнатах на 15-30 людина, підвищення і відбій за дзвінком, пересування територією колонії строєм від однієї будинку до іншого, роботу і навчання, культурно-масові заходи. Виховна колонія – це повну відсутність будь-якої приватності, навіть природні фізіологічні потреби укладений змушений, зазвичай, відправляти виду в інших вихованців.

Але такі труднощі не зламають укладеного, коли його впевнений, що його чекають, про неї пам'ятають батьків і родичі. Проте з частці тих, кого чекають вдома після звільнення, вони можна порівняти хіба щопенсионерами-рецидивистами: за данимиисследователей[20], після двох (загалом) років перебування за гратами, більшість вихованців втрачають зв'язку з батьками. Це тому, що колонія, де підліток відбуває покарання, перебуває далеке від його будинку. У цьому важливо допомогти родичам укладеного, що вони могли щодо нього приїхати побачення, надіслати посилку, зустріти. Ще б пак добре допомогти їм зрозуміти душевного стану звільненого. Близькі укладеного, зазвичай, немає навіть зразкового ставлення допослетюремном синдромі і, у тому, як він треба поводитися з повернувся з місць позбавлення волі і що можна реально допомогти у перших кроках до свободи. У деяких установах, вирішення проблемипослетюремного синдрому, працюють «Школи вивільнюваних», де засудженим читають лекції про права після звільнення.

Дата добавления: 2014-01-07