Изодеятельность дошкольников

Трудовая деятельность дошкольников

Музыкальная деятельность дошкольников

ТЕМА 12. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Анализ урока внеклассного чтения.

1. Соответствует ли урок структуре: по элементам, по времени?

2. Каково количество и качество учебного материала (детских книг и лите­ратурных произведений): доступен ли он детям; соответствует ли про­грамме (этапу обучения); хорош ли для литературного развития детей?

3. Были ли на уроке учебные ситуации: чему- дети учились заново; что закреплялось, отрабатывалось, повторялось; как подгот6влено и разъяснено домашнее задание?

4. Не было ли на уроке лишнего оборудования: лишних детских книг или иллюстраций; неоправданного применения аудиовизуальных средств?

5. Каковы роль и место учителя на уроке: не выполнял ли он сам ту дея­тельность, которая доступна детям; как и в чём проявлял себя как опыт­ный и заинтересованный читатель, любящий и знающий детские книги?

Нами была подробно рассмотрена одна из' возможных систем работы с детской книгой в начальных классах (система, предложенная профессором Н.Н.СветловскоЙ).

В последнее время в школьной практике появилась тенденция использовать детскую книгу как особый объект не только на уроках внеклассного чте­ния, но и на уроке чтения и анализа литературного произведения. В некоторых системах предусмотрено обращение к книгам-сборникам, в которых художественные про изведения специально отобраны и структурированы в соответствии с замыслом автора. Например, книги серии «Моя первая библиотека» В.А.Левина: «Мозаика», «Ступеньки», «Чудаки», «Собеседники», «Что я люблю».

В настоящее время есть программы, в которых уроки чтения по хрестома­тии предусмотрены только в 1- II классах, а на более поздней ступени - в III - IV классах - уроки чтения должны проводиться по «живым книгам». Например, такой порядок работы предполагается, по программе «Литература» Т.С. Троицкой и О.Е. Петуховой.

Один из главных принципов строительства современной начальной школы - принцип вариативности, поэтому учитель вправе выбирать в обучении тот путь, который ему представляется наиболее продуктивным. Однако инвариантна должна быть сама идея обязательного включения в процесс обучения книги как особого объекта человеческой культуры.

В конце лекции лектор подводит итоги.

Самостоятельная работа студентов

1. Разработать конспект урока внеклассного чтения (этап обучения и тема по

выбору).

1. Изодеятельность дошкольников

4. Учебная деятельность дошкольников

Изодеятельность привлекала вниманием многих педагогов и психологов.

Существует ряд направлений, точек зрения на развитие изодеятельности дошкольников.

1 точка зрения В.Штерна – символизм детского рисунка. Суть: изображение рисунка – это не изображение конкретного предмета, а изображение того, что ребенок знает об этом предмете. Т.е. рисунок – это символ какого-либо понятия ребенка.

2 точка зрения – концепция комплексных переживаний. Суть: ребенок изображает не то, что он видит, а то, что он переживает.

3 точка зрения – изодеятельность характеризуется не результатами, а самим процессом рисования.

4 точка зрения – отечественные психологи понимают изодеятельность ребенка как процесс отражения реальной действительности и это отражение различное. Ребенок не механически переносит то, что он видит, а отбирает одни черты и отбрасывает другие. В процессе изображения участвует вся личность в целом, а не отдельные функции.

Рисование есть средство выражения личности и одновременно отражение мира.

Особенности изодеятельности дошкольников:

- ребенок рисует не только то, что видит, но и то, что знает (футболисты без рук);

- прозрачность рисунка;

- проекция – очень часто дети рисуют предметы на виде сверху;

- незаслоняемость;

- рисунки не имеют перспективы.

Мышление ребенка наглядно-образное, и рисунки конкретны и образны. Изодеятельность тесно связана с личностью, в ней проявляются интересы ребенка, темперамент и половые различия.

Развитие изодеятельности:

1) этап каракулей (2-3 г.);

2) изобразительный этап (3-4 л.);

3) примитивная выразительность детского рисунка (до 5 л.);

4) качественное изображение предметов (5-7 л.)

В процессе изодеятельности у ребенка развивается зрительно-двигательная координация. Ребенок помогает рисовать себе словом.

Роль изодеятельности в психическом развитии ребенка

С овладением изодеятельностью у ребенка создается внутренний план действий, где рисунок – это одна из опор.

В рисунке ребенок снимает с себя эмоциональный блок, который зачастую тормозит развитие.

Рисунок – это своеобразная детская речь, графический рассказ о чем-либо, подготовительный этап письменной речи.

Рисунок – то модель действительности (по Эльконину). Каждый раз в модели выступают новые характеристики: цвет, форма, величина, детали, что определяется свойства этого предмета, т.е. рисунок готовит ребенка к абстрагированию.

Формирование экспрессивной функции – ребенок выражает свое отношение к действительности.

Дата добавления: 2014-01-07