Возникновение и развитие воображения

Воображение как психический познавательный процесс

РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Средства развития памяти

На первом году непроизвольное запоминание ребенка протекает в совместной деятельности со взрослым через манипулирование с предметами.

o обеспечение многократного повторения действия в целях его запоминания с обозначением словом;

o пальчиковые игры;

o включение в общение с ребенком фольклора;

o в среднем и старшем дошкольном возрасте опора на картинку, отражающую основное содержание текста. Таки образом словесная память развивается в единстве с образной и двигательной.

o наблюдения, т.к. память зависит от полноты восприятия и необходим активный анализ объекта;

o режим дня;

o исключение излишней эмоциональной перегрузки;

o развитие произвольной памяти происходит, когда взрослый побуждает ребенка к сознательному воспроизведению своего опыта в игре, продуктивной деятельности;

o смысловое соотнесение – установление ассоциаций между словом и предметом, изображенным на картинке (опора для запоминания);

o требование взрослого запомнить должно быть вызвано потребностями той деятельности, в которую включен ребенок;

o обучение ребенка 5-6 лет логическим приемам запоминания;

o дидактические игры.

1. Воображение как психический познавательный процесс

2. Возникновение и развитие воображения

3. Общая характеристика детского воображения

4. Средства развития воображения

Воображение – это психический познавательный процесс создания новых образом путем переработки и перекомбинирования имеющегося опыта; отражение действительности в новых, неожиданных сочетаниях и связях.

Воображение присуще только человеку.

Виды воображения:

1. В зависимости от степени активности

- активное

- пассивное

2. В зависимости от оригинальности и самостоятельности образов

- творческое

- воссоздающее

3. От наличия сознательно поставленной цели создать образ

- преднамеренное

- непреднамеренное

Это социально обусловленный процесс, который зависит от взрослого и от общения с ним. В младенчестве и раннем возрасте происходит накопление сенсорного, жизненного опыта, впечатлений, которые затем станут материалом для создания образов воображения.

О.М.Дьченко выделяет три основных этапа развития воображения

1-й этап 2,5-3 года – период предметной деятельности	Усваивая действия с предметами, ребенок овладевает предметными замещениями. На основе своего опыта может дорисовывать неопределенные изображения (например, квадрат в дом, будку и т.п.). Образ воображения появляется в процессе деятельности рисования. Заранее сказать, что будет рисовать, ребенок не может.
2-й этап 4-5 лет – период ролевой игры, рисования, конструирования	Воображаемые предметы дополняются разнообразными деталями: - развивается способность планировать предстоящее действие: «Я буду рисовать домик»; - затем этот домик дополняют деталями (трубой, окнами, цветочками и т.п.); - наряду с комбинированием представлений памяти ребенок видоизменяет предметы: «Построю башню до небес»; - речевое развитие приводит ребенка к словесному творчеству, сочинению сказок, стихов.
3-й этап 6-7 лет – развитие произвольности	Ребенок может отходить от усвоенных стандартов, комбинировать их по-разному. Целостный образ воображения может строиться разнообразно, часто на основе целостного планирования. Осуществление замысла происходит по плану.

На 2-м году жизни главным средством стимулирования воображения является 1) включение ребенка в мнимые ситуации-забавы, розыгрыши (катают на коленях, «роняют» - «В ямку – бух!»);

2) использование фольклора, игрушек (зайка сидит и смотрит, как дети кушают);

3) обучение использованию предметов-заместителей, построение воображаемой ситуации (на 3-м году);

4) обыгрывание построек;

5) создание предметно-развивающей среды, которая включает наряду со знакомыми предметами предметы неспецифические (бросовый и природный материал);

6) обогащение собственного опыта ребенка;

7) обучение способам и средствам преобразования впечатлений; формирование критичности мышления (так бывает или нет?; выявление противоречий);

8) создание проблемных ситуаций, которые не имеют однозначного решения.

Дата добавления: 2014-01-07