Пример социально-образовательного неравенства

Поступление выпускников средних школ в вузы (Новосибирск, 1963 и 1983 г.)

Статус родителей	1963 год	1983 год
Руководители	63,1	72,5
Специалисты	54,8	68,2
Служащие	41,1	41,2
Рабочие и крестьяне	29,2	22,9
Прочие	-	-

ФОРМУЛА ТАКАЯ: дети руководителей и специалистов, особенно мальчики – поступление в вузы (а это крупные города и столицы); Дети рабочих и крестьян – поступление в техникумы (средние специальные учебные заведения) и ПТУ с начальным и средним образованием (а это небольшие города и поселки): «Всяк сверчок знай свой шесток».

Формула означает разрыв между возможностями молодежи в областных центрах и средних городах, с одной стороны, - и малых городов, поселков, с другой. Чем выше уровень урбанизации, тем значительнее шансы на реализацию наибольших притязаний в сфере образования.

Сегодня разительные перемены в вероятности получения общего образования. Сфера образования – зеркало общества. Перемены в ней частично зависят от нее самой, (но у кого повернется язык упрекнуть ее в нежелании этим заниматься, если она обессилена недостаточным финансированием и обескровлена оттоком кадров» (Д.Л.Константиновский), частично – от усилий и способностей учащихся и сильно зависит – от государства.

ГОСУДАРСТВО ДЕКЛАРИРУЕТ, что остается приверженцем защиты прав всех слоев на образование, просвещения, равных возможностей и других ценностей цивилизованного общества. В его руках такие сильные РЕСУРСЫ, как ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО, ФИНАНСИРОВАНИЕ, СРЕДСТВА ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ ВЛАСТИ.

Это база. Но на вопрос, какова может быть технология выравнивания шансов, ответы невразумительные: использование потенциала вариативного обучения и компенсационных мер, активизация интереса к учебе с ранних лет. Змея кусает свой хвост.

Наши проекты (УПМ-АППО, 1999-2003)

Изучались: социальный запрос на образование, протекание процессов социализации, проблемы педагогической профессии, инновационная деятельность школ и (попутно) стриминг, в том числе, скрытый (квазисоциальное и социальное расслоение по уровню успеваемости, дополнительные занятия.

Выборки репрезентативные, в нескольких проектах опрошено около 10 тысяч человек – учащиеся, учителя, родители, администрация школ.

НАШИ ЗАКАЗЧИКИ и их установки на исследование.

НАШИ ГИПОТЕЗЫ в условиях огромной комплиментарности сферы по формуле «Как бы не обиделся кто»

Структура социального запроса учащихся 9-11 кл.

(одна из школ)

Вопрос: Попробуйте оценить, что реально дает Вам школа. В достаточной степени или недостаточно Вы получаете здесь следующие результаты?	В достаточной степени	Недостаточно
Лицей-ские классы	Обще-образовательные	Лицей-ские классы	Обще-образовательные
1. Прочные знания по основной учебной программе
2. Знания по дополнительным предметам
3. Общекультурный кругозор
4. Помощь в развитии способностей
5. Развитие личности, мышления, познавательного интереса
6. Воспитание гражданских качеств
7. Опыт общения
8. Чуткое отношение учителей к детям, уважение их личности
9. Внимание к здоровью детей
10. Соблюдение и защита прав детей
11. Понимание основ жизни общества
12. Возможность выбора программ обучения
13. Организация досуга

Неоднозначные следствия вариативного (поливариантного) обучения. Классы «колледжа» + общеобразовательные + коррекционные. Формально: выполнение Закона об образовании, где говорится о свободе самоопределения в учебе и дифференцированном обучении в соответствии со способностями. На деле:

– неравенство педагогических усилий

– чувство ущемленности

– антагонизм в отношениях

Дата добавления: 2014-01-07