Приемы установления взаимно-однозначного соответствия

Деятельности учащихся в дочисловой (подготовительный) период

Дети к началу обучения имеют разный уровень подготовки. Поэтому задачей подготовительного этапа является выявление и уточнение следующих знаний и умений:

1) сравнивать численности двух множеств;

2) пересчитывать предметы множества, содержащего не более 10 предметов с помощью количественных и порядковых числительных; по результатам пересчета отвечать на вопрос «Сколько…?»;

3) иметь представление о порядковых и пространственных отношениях (больше, меньше, столько же, перед, после, между, следовать за, предшествовать, ниже, выше, левее, правее);

4) выполнять на элементарном уровне умственные операции: анализ, синтез, сравнение, классификацию.

5) готовность руки к письму (пишут палочки, обводят клетки, узоры, раскрашивают).

Продолжительность подготовительного периода зависит от уровня подготовки класса (от 1 до 3-х недель).

Опишем методику работы над этими вопросами програм­мы.

Сравнение численности множеств. Не прибегая к операции счета, ребенок может ответить на такие вопросы как: «Больше?», «Меньше?», «Столько же?», устанавливая взаимно-однозначное соответствие между элементами различных множеств.

· наложение предметов одного множества на предметы другого;

· расположение предметов одного множества под предметами другого;

· попарное соединение предметов на рисунке линией (стрелкой);

· попарное перечеркивание предметов;

· изымание по одному предмету из каждого множества и откладывание получаемых пар.

Пересчитывание предметов множества. Установление взаимно-однозначного соответствия между предметными множествами связано с вычленением отдельных элементов и подготавливает детей к сознательному овладению операцией счета. При этом необходимо различать понятия «сознательный счет» и «механический счет». Для овладения операцией счета необходимо запомнить порядок слов-числительных (механический счет). Упражнять в этом ребенка следует, начиная с 3-4 лет. Большинство детей, поступающих в школу, уже владеют этим навыком, хотя ошибки возможны (пропуск числительных или предметов при счете).

Сознательное усвоение детьми действий счета предполагает следующее:

1) знание названий и последовательности десяти чисел натурального ряда;

2) понимание того, что для ответа на вопрос «Сколько?» надо пересчитывать предметы;

3) умение соотносить число и предмет при счете, не пропуская предметы и не называя их дважды;

4) понимание того, что последнее из названных при счете числительных дает ответ на вопрос: «Сколько?»

5) понимание того, что результат счета не зависит от порядка счета и расположения предметов.

Представление о порядковых и пространственных отношениях. В подготовительный период необходимо организовывать также и порядковый счет, знакомя с отношениями «следовать за» и «предшествовать». Важно упражнять детей в выполнении счета в прямой и в обратной последовательности.

Для формирования умственных операций предлагаются различные задания: «Что изменилось?», «Чем похожи рисунки, чем отличаются?», «Найди лишнюю картинку» и т.д. Работа проводится относительно разных признаков (цвет, размер, количество, форма и др.). Эти задания также сопровождаются счетом анализируемых предметов. Вся работа проводится устно: практические действия со счетным материалом сочетаются с рисованием, раскрашиванием. Также формируются пространственные умения. Например: «найдите картинку в верхнем левом углу страницы»; «отступите от края тетради слева и сверху по 1 клетке и поставьте точку в центре клетки».

Дата добавления: 2014-01-07