ТЕМА: Гра як форма й метод активного навчання етики та естетики

Потреба в грі існує в кожної здорової дитини й дорослого. Ця потреба властива й тваринам. Ігри дітей істотно відрізняються від ігор тварин: гра дітей спрямована не тільки на майбутню діяльність, але головним чином на діяльність соціального характеру.

У грі як у діяльності укладені її елементи: ціль (укладена в самій діяльності (Д.Б. Ельконін), мотив (нові бажання, відкриття миру дорослого й ін..), ігрові дії.

Своєрідність гри на відміну від інших форм поводження полягає в тому, що «гра є генеральною формою поводження: всі форми діяльності (обумовленого зовнішньою необхідністю) можуть скласти зміст гри» (Д.Н. Узнадзе, Психологічні дослідження.). У силу цього гра може бути включена в будь-який вид діяльності, у тому числі використатися як засіб навчання й дітей і дорослих різним видам діяльності.

Саме тому місце гри в навчальному процесі, мета її використання, відповідність змісту навчання не можна зрозуміти (Вербицький) поза розглядом навчальної гри як частини певної педагогічної системи. Такою педагогічною системою нами вибрана концепція знаково-контекстного навчання, що є одним з напрямків підходу до навчання. Вона розроблена професором Вербицьким і з успіхом впроваджується в практику вузівського навчання.

У процесі вузівського навчання студент опановує двома видами діяльності: освітньої (навчальної) і професійної.

Перша має на меті оволодіння фундаментальними науковими знаннями, навчальними вміннями й навичками, розвиток пізнавальної сфери й особистості майбутнього фахівця.

Друга забезпечує послідовну трансформацію навчальної діяльності в професійну.

У силу вищесказаного ми будемо ділити гру на 2 класи:

а) навчальні (як засіб засвоєння наукових знань);

б) ділові (як засіб професійного навчання).

Не всяке поводження можна назвати грою. Щоб називатися грою, необхідна наявність двох аспектів: „ділового” і ігрового.

Будь-яка гра, на думку Шмакова С., має наступні риси:

1) гра - це те що вільно розвиває діяльність, що вживається лише за бажанням, заради задоволення від самого процесу діяльності, а не тільки від його результату;

2) це активний творчий процес;

3) гра - емоційна діяльність;

4) обов'язковим атрибутом гри є суперництво, змагальність;

5) наявність прямих або непрямих правил.

Педагогічнасуть навчальної гри — активізувати пізнавальну діяльність студента, підвищити його самостійність, перетворити студента зі споживача інформації в того хто вимагає формувати необхідні особистісні якості майбутнього фахівця.

Приведемо приклади декількох таких ігор.

Дата добавления: 2014-01-07