Интеллектуальное развитие

Подростковые поведенческие реакции

Подростковая самостоятельность выражается не только в стремлении освободиться от опеки и контроля взрослых, а также и в разнообразных увлечениях, проявляющихся в поведенческих «подростковых реакциях». А.Е.Личко выделял следующие их виды:

ü интеллектуально-эстетические: связаны с глубоким интересом к любимому занятию – радиотехнике, музыке, рисованию и т.д.

ü эгоцентрические: любое дело – увлечение стариной, художественной самодеятельностью, иностранными языками и многие другие – становятся лишь средством демонстрации своих успехов.

ü телесно-мануальные тесно связаны с намерением укрепить свою силу, выносливость, приобрести ловкость и искусные мануальные навыки.

ü накопительские: прежде всего коллекционирование во всех его видах.

ü информативно-коммуникативные – самый примитивный вид увлечений, заключается в получении новой, но не слишком содержательной информации, не требующей критической переработки. Удовлетворяется потребность в легком общении со сверстниками – во множестве контактов, позволяющих этой информацией обмениваться.

В подростковом возрасте продолжает развиваться теоретическое рефлексивное мышление. Оно позволяет подросткам анализировать абстрактные идеи, искать ошибки и логические противоречия в суждениях. Характерен интерес к абстрактным философским, религиозным, политическим и пр. проблемам. Подростки рассуждают об идеалах, о будущем, иногда создают собственные теории, приобретают новый, более обобщенный взгляд на мир, что является основой для формирования собственного мировоззрения. Приобретенные в младшем школьном возрасте операции становятся формально-логическими операциями. На основе общих посылок он строит гипотезы и проверяет их, т.е. рассуждает гипотетико-дедуктивно.

В это же время происходит дальнейшая интеллектуализация таких психических функций, как восприятие и память. Усложнение и значительное увеличение объема изучаемого материала приводит к окончательному отказу от дословного заучивания. В процессе воспроизведения излагается лишь смысл прочитанного. Сформированные в младшей школе мнемические приемы автоматизируются, становятся стилем деятельности учеников. С общим интеллектуальным развитием связано развитие воображения. Сближение воображения с теоретическим мышлением дает импульс к творчеству, например, подростки начинают писать стихи. В большинстве случаев, подростков увлекает процесс фантазирования. Потребности, чувства, переполняющие подростка, выплескиваются в воображаемой ситуации. В своих фантазиях подросток лучше осознает собственные влечения и эмоции, начинает представлять свой будущий жизненный путь.

Дата добавления: 2014-01-15