Требования к организации процесса обучения. Общее понятие об уроке

Организационный формы работ при изучении спец. Предметов.

Под организационными формами обучения следует понимать специально организованную деятельность преподавателя и учащихся, протекающие по установленному порядку и в определенном режиме.

Формы организации учебной работы определяется составом обучающихся, местом и временем занятий, последовательностью видов деятельности учащихся и способами руководства ими со стороны учителя. Организационные формы характеризуются различным сочетанием коллективного и индивидуального обучения, степенью самостоятельности в обучении, способами руководства их учением со стороны преподавателя. Выбор форм организации обучения определяется учебно – воспитательными задачам и зависит от содержания и методов учебной работы.

В НПО и СПО обучение ведется по классно – урочной системе. Основной формой работы является урок.

Урок – коллективная форма обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, определенные рамки занятий, жесткая регламентация учебной работы над одним и тем же для всех учебных материалов.

Урок как организационная форма создает необходимые условия для соединения обучения и воспитания в единый процесс. На уроке, при правильной его организации могут быть реализованы все требования дидактики. По мнению М.И. Махмутова «И качества обучения и качества воспитания» - это прежде всего качество урока.

Общие требования к уроку можно сформулировать так: вооружать учащихся сознательными, глубокими и прочными знаниями; формировать навыки и умения, способствующие подготовке их к жизни; повышать воспитательный эффект обучения; осуществлять развитие учащихся; формировать самостоятельность, творческую активность, инициативу, как устойчивые качества личности, умение творчески решать задачи, встречающиеся в жизни; вырабатывать умение самостоятельно учиться, формировать у учеников положительные мотивы учебной деятельности, познавательный интерес, желание учиться, потребность в расширении и приобретении знаний.

Эти требования можно поделить на четыре группы:

1) Воспитательные.

2) Психологические.

3) Дидактические.

4) Гигиенические.

Воспитательные требования: воспитывать высокие моральные качества, формировать эстетические вкусы, обеспечивать тесную связь обучения с жизнью, формировать активную жизненную позицию.

Дидактические требования: обеспечивать познавательную активность на уроке; рационально сочетать словесные, наглядные и практические методы с проблемными; реализовывать требования единства обучения, воспитания и развития, путем тесной связи теории с практикой, обучения с жизнью; необходимо осуществлять систематический контроль за качеством ЗУН.

Психологические требования: учитель контролирует точность, последовательность и своевременность выполнения учащимся каждого требования; проводит анкетирование, тестирования с целью выявления качества знаний, использует различные психологические и диагностические приемы.

Гигиенические требования: соблюдение температурного режима в классе, норм освещения, следует избегать однообразия и монотонности в работе, чередовать теорию с практикой, включать в познавательную деятельность различные органы чувств.

Мастерство учителя на уроке заключается в умении владеть методикой обучения воспитания, творческом применении новых достижений педагогики и передового педагогического опыта, рациональном руководстве познавательной и практической деятельности учащихся, их интеллектуальным развитием.

Для урока характерны четкость цели содержания, неразрывность воспитательных и образовательных задач, выбор наиболее целесообразных методов обучения на каждом этапе, рациональное сочетание коллективной и индивидуальной работы учащихся, организационная четкость, руководящая роль преподавателя. Уроки отличаются друг от друга по целям, содержанию, структуре, методам проведения.

Дата добавления: 2014-01-15