План с контрольной группой и предварительным и итоговым измерением

План с контрольной группой и только итоговым измерением

Эксперимент по такому плану схематически представлен следующим образом:

Х О

О

В этой схеме есть экспериментальная и контрольная группы, в которых делаются замеры после проведения эксперимента. Экспериментальный план делится на две категории: псевдоэксперимент (отсутствует эквивалентность эксперименталь­ной и контрольной групп) и истинный эксперимент (предполагает уравнивание экспери­менталь­ной и контрольной групп методом рандомизации).

Например, для изучения проблемы мотивационных потерь (точнее, эффекта «безбилетного проезда») Н. Керр провел следующий лабораторный констатирующий эксперимент [Kerr, 1983]. («Безбилетный проезд» – осознание и использо­вание возможности получить в процессе совместной работы пользу от усилий других, не прилагая собственных усилий.) В экспериментальной группе испытуемые работали в диаде, но каждый сам по себе, а в контрольной группе – работали одни. Перед испытуемыми ставилась задача накачать воздух в резиновый баллон. Если человек достигал некоторого установленного уровня, то считалось, что он выполнил работу, за которую давалось определенное денежное вознаграждение. В диаде (экспериментальной группе) если хотя бы один напарник справлялся успешно, то вознаграждения получали оба. В условиях работы в диаде испытуемые получали неверные данные, которые могли провоцировать проявление безбилетного проезда. По окончании каждого испытания испытуемый узнавал, что его напарник добился успеха, и ему становилось понятно, что он может выехать за счет усилий другого (коль скоро тот хочет и может каждый раз успешно выполнять такую работу). Оказалось, что члены диад прилагали значительно меньше усилий, чем испытуемые из контрольной группы, работавшие индивидуально.

Эксперимент по такому плану схематически представлен следующим образом:

О Х О

О О

В этой схеме есть экспериментальная и контрольная группа, а замеры в них делаются до и после проведения эксперимента.

По такому плану был проведен естественный формирующий эксперимент с целью определения возможностей механизмов и приемов сглаживания и обострения противоречий в учебных группах [Сидоренков, 1998]. Управление противоречий в группах ис­пользовалось для решения актуальных задач воспитания: а) деструктурирование и разрушение неформальных подгрупп с асоциальной направленностью; б) снижение статуса неформальных лидеров с асоциальной направленностью; в) повышение активно­сти и сплоченности учащихся с просоциальной и неопределенной направленностью; г) формирование индивидуальных и групповых просоциальных ценностей.

Эксперимент проводился на реальных группах (четыре экспериментальные и шесть контрольных) курсантов морского и речного училища. На первом этапе осуществлялась предварительная диагностика групповых и индивиду­альных характеристик в эксперименталь­ных и контрольных группах. На втором этапе реализовывалось психолого-педагогическое воздействие (субъекты воздействия – преподаватели и команди­ры) по специальной программе в экспериментальных группах в естест­венных условиях их жизнедеятельности. На третьем этапе проводилась повторная диагностика групповых и индивиду­альных характеристик. Результаты эксперимента показали более высокую эффективность предлагаемого подхода к воздейст­вию по сравнению с традиционными способами воспита­тельной работы.

Дата добавления: 2014-01-15