Основные методы психологических исследований

Психология, как и любая другая наука, имеет свои методы.

Методы — это приемы и средства, с помощью которых получают сведения, необходимые для вынесения практических рекомендаций и построения научных теорий. Развитие любой науки зависит от того, насколько используемые мето­ды совершенны, насколько они надежны и валидны. Все это справедливо и по от­ношению к психологии.

Надежность – качество метода, который позволяет получать одни и те же результаты при повторном или многократном использовании данного метода.

Валидность – качество метода, которое позволяет определить, для изучения и оценки чего он изначально был предназначен.

Психология выделилась в самостоятельную на­уку лишь в середине XIX в., поэтому она очень часто опирается на методы других, более «старых» наук — философии, математики, физики, физиологии, медицины, биологии и истории. Кроме этого психология использует методы современных наук, таких как информатика и кибернетика. Самыми первыми методами изучения пси­хологических явлений были наблюдение, самонаблюдение и опрос.

Метод наблюдения в психологии является одним из самых старых и на первый взгляд наиболее простых. Он основывается на планомерном наблюдении за дея­тельностью людей, которое проводится в обычных жизненных условиях без како­го-либо преднамеренного вмешательства со стороны наблюдателя. Наблюдение в психологии предполагает полное и точное описание наблюдаемых явлений, а так­же их психологическое толкование. Наблюдение — это метод, которым пользуются все люди. Однако научное на­блюдение и наблюдение, которым пользуется большинство людей в повседнев­ной жизни, имеют ряд существенных различий. Научное наблюдение характери­зуется систематичностью, целенаправленностью и проводится на основе определенного плана с целью получения объективной картины. Следовательно, научное наблюдение требует специальной подготовки, в ходе которой приобретаются специальные знания и содействующие объективности психологической интерпретации качества.

Наблюдение может проводиться в разнообразных вариантах. Например, достаточно широко применяется метод включенного наблюдения. Данный метод по­льзуется в тех случаях, когда психолог сам является непосредственным участником событий. Включенное наблюдение по своему содержанию очень близко другому методу — самонаблюдению.

Самонаблюдение, т. е. наблюдение за своими переживаниями, является одним из специфических методов, применяемых только в психологии. Следует отметить, что данный метод помимо преимуществ обладает целым рядом недостатков. В этом случае оно приобретает наиболее точный характер и его принято называть эксперимен­тальным самонаблюдением. Характерной чертой его является то, что опрос человека проводится при точно учитываемых условиях опыта, в те моменты, которые наиболее интересуют исследователя. В данном случае метод самонаблюдения очень часто используется совместно с методом опроса.

Опрос представляет собой метод, основанный на получении необходимой ин­формации от самих обследуемых путем вопросов и ответов. Есть несколько вари­антов проведения опроса. Каждый из них имеет свои преимущества и недостатки. Выделяют три основных вида опроса: устный, письменный и свободный.

Устный опрос, как правило, применяется в тех случаях, когда необходимо ве­сти наблюдение за реакциями и поведением испытуемого.

Письменный опрос позволяет охватить большее количество людей за сравни­тельно небольшое время. Наиболее распространенная форма данного опроса — анкета.

Свободный опрос — разновидность письменного или устного опроса, при кото­ром перечень задаваемых вопросов заранее не определяется. При опросе данного типа можно достаточно гибко менять тактику и содержание исследования, что по­зволяет получить разнообразную информацию об испытуемом.

Широкое внедрение математики в психологию определило необходимость разработки методов, позволяющих многократно проводить однотипные исследо­вания, т.е. потребовало решить проблему стандартизации процедур и методик.

Основной смысл стандартизации заключается в том, что для обеспечения наи­меньшей вероятности ошибки при сравнении между собой результатов психоло­гических обследований двух людей или нескольких групп необходимо, прежде все­го, обеспечить использование одинаковых методов, стабильно, т. е. независимо от внешних условий, измеряющих одну и ту же психологическую характеристику. К числу таких психологических методов относятся тесты.

Беседа – метод получения информации на основе вербальной коммуникации. Беседа прово­дится в непринужденной обстановке, а содержание вопросов изменяется в зави­симости от ситуации и особенностей испытуемого. Широко используется в социальной, медицинской, детской и т.д. психологии.Используется в основном как дополнительный метод для выяснения или уточнения определенных данных на разных этапах получения информации (перед экспериментом с целью у становления контакта с испытуемым, или после него, с целью уточнения полученных данных, выводов. Одним из видов беседы является интервью. Интервью (англ. Interview – встреча, беседа) – способ получения социально-психологической информации при помощи усного опроса. Выделяют 2 вида интервью:

§ Интервью свободное – не регламентированно темой и формой беседы;

§ Интервью стандартизированное – по форме напоминает анкету с закрытыми вопросами.

Анкетирование – это метод психологического иследования, суть которого заключатся в предоставленни испытуемому перечня вопросов для письменного ответа. Вопросы анкет должны быть четкими, ясными, понятными, не должны внушать тот или иной ответ. Для обеспечения достоверности показателей ответы на один вопрос необходимо контролироать ответами на скрытологичные вопросы (при расхождении ответов такие данные не принимают во внимание т.к. они не могут быть признаны достоверными).

Тестирование – метод психологической диагностики, который использует стандартизированные вопросы и задания – тесты, которые имеют определенную шкалу значений.Данный метод ис­пользуется чаще всего. Это и образовательные учреждения, профессональная подготовка и отбор, консультироование и т.д. Процесс тестирования состоит из следующих этапов: 1) выбор теста с соответствию поставленной цели и задачам; 2)проведение теста – определяется инструкцией к нему; 3) интерпретация результатов – определяетчся системой теоретических предположений ор предмете тестирования.

Принято выделять несколько вариантов тестов: тесты-опросники, тесты-зада­ния, проективные тесты.

Тест-опросник как метод основан на анализе ответов испытуемых на вопросы, которые позволяют получить достоверную и надежную информацию о наличии или выраженности определенной психологической характеристики. Суждение о развитии данной характеристики осуществляется на основе количества ответов, совпавших по своему содержанию с представлением о ней. Тест-задание предпо­лагает получение информации о психологических характеристиках человека на основании анализа успешности выполнения определенных заданий. В тестах это­го типа испытуемому предлагается выполнить определенный перечень заданий. Количество выполненных заданий является основанием для суждения о наличии или отсутствии, а также степени развития у него определенного психологическо­го качества. Большинство тестов по определению уровня умственного развития относится именно к этой категории. Одну из самых первых попыток разработать тесты сделал Ф. Гальтон (1822-1911). На Международной выставке в Лондоне в 1884 г. Гальтон организовал ан­тропометрическую лабораторию (в дальнейшем переведенную в Южно-Кенсингтонский музей в Лондоне). Через нее прошло свыше девяти тысяч испытуемых, у которых измерялись наряду с ростом, весом и т. д. различные виды чувствитель­ности, время реакции и другие сенсомоторные качества. Тесты и статистические методы, предложенные Гальтоном, в дальнейшем получили широкое применение для решения практических вопросов жизни.

В 1905 г. французский психолог А. Бине создал один из первых психологиче­ских тестов — тест для оценки интеллекта. В начале XX в. французское прави­тельство поручило Бине составить шкалу интеллектуальных способностей для школьников, с тем, чтобы использовать ее для правильного распределения школь­ников по ступеням обучения. Впоследствии различными учеными создаются це­лые серии тестов. Их направленность на оперативное решение практических за­дач обусловила быстрое и широкое распространение психологических тестов. Например, Г. Мюнстерберг (1863—1916) предложил тесты для профессионально­го отбора, которые создавались следующим образом: первоначально они проверя­лись на группе рабочих, достигших лучших результатов, а затем им подвергались вновь принимаемые на работу. В это же время разработка тестов как психологического метода осуществля­лась и в России. Развитие данного направления в отечественной психологии того времени связано с именами А. Ф. Лазурского (1874-1917), Г. И. Россолимо (1860-1928), В. М. Бехтерева (1857-1927) и П. Ф. Лесгафта (1837-1909).

Сегодня тесты — это наиболее широко используемый метод психологического исследования. Существуют тесты, ос­нованные на самоотчете испытуемых, например тесты-опросники. При выполне­нии данных тестов испытуемый может сознательно или неосознанно повлиять на результат тестирования, особенно если он знает, как будут интерпретироваться его ответы. Но существуют и более объективные тесты. К их числу, прежде всего, необходимо отнести проективные тесты. Данная категория тестов не использует самоотчеты испытуемых. Они предполагают свободную интерпретацию исследователем выполняемых испытуемым заданий. Например, по наиболее предпо­чтительному для испытуемого выбору цветовых карточек психолог определяет его эмоциональное состояние. В других случаях испытуемому предъявляют картин­ки с изображением неопределенной ситуации, после чего психолог предлагает описать события, отраженные на картинке, и на основе анализа интерпретации испытуемым изображенной ситуации делается вывод об особенностях его психики.

Объективные данные можно получить с помощью эксперимента — метода, ос­нованного на создании ситуации, в которой изучаемое свойство вы­деляется, проявляется и оценивается лучше всего. Имеются две основные разновидности эксперимента: лабораторный и естественный. Они отличаются друг от друга условиями проведения эксперимента.

Лабораторный эксперимент – разновидность эксперимента, проведенного в условиях специально оборкдованных лабораторий. Например: иследование уровня кожной чувтвительности при помощи специальных приборов и т.д. Естественный эксперимент организуется и проводится в обычных жизненных условиях, где экспериментатор не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их такими, какие они есть. Например: куратор группы вам неожиданно сообщает о том, что у вас сегодня больше пар не будет. Реакция у студентов будет разной. Одним из первых метод естественного эксперимента стал использовать русский ученый А. Ф. Лазурский.

Анализ продуктов деятельности. О психической жизни человека можно судить также по тому, что он нарисовал, написал, сочинил, изобрел, что коллкционирует и т.д. Исследовать можно не только уже готовые продукты, но и те, которые еще находятся в процессе изобретения. Сравнение выполненных письменных работ, рисунков, выполненных человеком на различных этапах обучения и деятельности, дают возможность проследить его развитие, способность совершенствовать дале умения и навыки, обратить внимание на вопитание определеных качеств (аккурастность, быстрота, сообразительность, настойчивость и т.д.). Данный метод также в основном используется как дополнительный на различных этапах психологического исследования.

Дата добавления: 2014-01-15