Тема 5. Структура, функционирование и условия развития деятельности учения и взаимодействий между участниками обра-зовательного процесса на разных этапах онтогенеза

• 5.1. Структура учебной деятельности

• 5.2. Особенности формирования УД

• 5.3. Понятие ведущей деятельности.

• 5.4. Возрастные особенности формирования УД

Структура учебной деятельности Предметное содержание и свойства УД

Предмет УД: усвоение знаний, овладение обобщенными способами

действий, в процессе чего развивается сам обучающийся

Средства УД 1) интеллектуальные действия, мыслительные опера-

ции: анализ, синтез, обобщение, классификация и др. 2) знаковые, языковые средства, в форме которых усваивается знание

Способы УД 1) репродуктивные;

2) проблемно-творческие;

3) исследовательско-познавательные.

Продукт УД внутреннее новообразование психики и деятельности в

мотивационном, ценностном и смысловом планах, формирование знания и умения применять его для решения разнообразных практических задач

Свойства УД 1) УД специально направлена на овладение учебным материалом и решение учебных задач

2) в ней осваиваются общие способы действий и научные понятия;

3) общие способы действий предваряют решение задач;

4) УД ведет к изменениям в самом человеке - ученике;

5) происходят изменения психических свойств и поведения обучающегося в зависимости от результатов его собственных действий

Внешнее строение УД В соответствии с общепсихологической теорией деятельности (Леонтьев А.Н.) в структуре УД выделяются

Учебная задача - это основная единица УД. Учебная задача - не просто задание, которое выполняет ученик на уроке или дома, это цель по овладению обобщенными способами действий, задача, которая ставится перед учащимися в форме проблемы. Учебная задача отличается от конкретно-практической задачи тем, что целью второй является получение результата-ответа, а целью первой является овладение учеником общим способом решения всех задач данного вида.

Учебные действия, с помощью которых решаются учебные задачи, совершаются с помощью многих различных учебных операций. Для того чтобы учащиеся овладели способами выполнения учебных действий, необходимо сначала выполнять эти действия при полной развернутости всех операций, входящих в состав этого действия. Лишь постепенно, по мере отработки тех или иных операций, процесс выполнения действия свертывается и, в конце концов, выполняется сразу как единое действие.

И. Ломпшер и А. Коссаковски выделяют в структуре УД следующие учебные действия: (внешние)

- восприятие сообщений или любого источника информации);

- наблюдения, организуемые на уроках в школе или вне ее;

- сбор и подготовка материалов по предлагаемой учителем или учеником теме;

- предметно-практические действия;

- устное или письменное изложение усвоенного материала;

- языковое, предметно-практическое или любое другое воплощение ситуаций, раскрывающих содержание той или иной учебной задачи, проблемы;

- подготовка, проведение и оценка экспериментов, выдвижение и проверка гипотез;

- выполнение различных задач и упражнений;

- оценка качества действия, события, поведения.

В состав учебных действий входят:

- принятие учащимися или самостоятельная постановка ими учебной задачи;

- преобразование условий учебной задачи с целью обнаружения некоторого общего отношения изучаемого предмета;

- моделирование выделенного отношения;

- преобразование модели этого отношения для изучения его свойств ^мв чистом" виде;

- построение системы частных задач, решаемых общим способом;

- контроль за выполнением предыдущих действий;

- оценка усвоения общего способа как результата решения учебной задачи.

Дата добавления: 2014-01-15