Модель анализа и описания педагогических технологий

Классификационные признаки педагогических технологий

План

Теоретические основы педагогических технологий

Лекция 1.2

1. Классификационные признаки педагогических технологий.

2. Модель анализа и описания педагогических технологий.

Основные понятия: педагогическая технология, классификация, модель,иерархия, микротехнологии, мезотехнологии, макротехнологии, метатехнологии.

Глубинным первоисточником разработки педагогических технологий является обобщенная концепция бездефектного труда (инженер Дубиков, г. Саратов, 1955 г.). Главным условием обеспечения бездефектного труда является учет психологических, личностных характеристик субъекта трудовой деятельности.

Идею бездефектного труда педагогическая наука заимствует с целью выявления критериев технологичности педагогического процесса (Рис. 1).

Современные педагогические технологии характеризуются следующими качествами: системность, научность, структурированность, упавляемость, эффективность, воспроизводимость и др.

Концептуальность: педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию усвоения опыта, научное обоснование процесса достижения образовательных целей.

Системность: п едагогическая технология должна обладать всеми признаками системы:

- логикой процесса;

- взаимосвязью всех его частей;

- целостностью.

Управляемость п редполагает возможность:

- целеполагания;

- планирования;

- проектирования процесса обучения;

- поэтапной диагностики;

- варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.

Эффективность: Современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны гарантировать достижение определенного стандарта обучения, являться эффективными по результатам и оптимальными по затратам.

Воспроизводимость п одразумевает возможность применения педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.

Классификация педагогических технологий выступает в качестве важнейшей исследовательской задачи теории педагогических систем.

Г.К. Селевко за основу классификации педагогических технологий берет следующие параметры[6]:

1) уровень применения;

2) философская основа;

3) методологический подход;

4) ведущий фактор развития личности;

5) научная концепция (механизм) передачи и освоения опыта;

6) ориентация на личностные сферы и структуры индивида;

7) характер содержания и структуры;

8) основной вид социально-педагогической деятельности;

9) тип управления учебно-воспитательным процессом;

10) преобладающие методы и способы;

11) организационные формы;

12) средства обучения;

13) подход к ребенку и ориентация педагогического взаимодействия;

14) направления модернизации;

15) категория педагогических объектов[7].

По уровню и характеру применения

Социально-педагогические, общепедагогические (метатехнологии)

Отраслевые, частнопредметные (макротехнологии)

Модульные, локальные, узкометодические (мезотехнологии)

Конкретно-личностные (микротехнологии)

Монотехнологии

Политехнологии

Гибкие и проникающие технологии

(по Г.К. Селевко)

Анализ и описание педагогических технологий строится на основе выявления и характеристики следующих частей (аспектов):

I. Концептуальная часть

Название технологии.

Идентификация данной технологии в соответствии с принятой классификацией.

Концептуальная основа педагогической технологии (краткое описание руководящих идей, гипотез, принципов технологии).

II. Содержательная часть

Целевые ориентации технологии.

Содержание и структура УВП (указывается объем и характер содержания обучающих и воспитывающих воздействий, структура учебно-воспитательных планов, материалов, программ).

III. Процессуальная часть

Процессуальная характеристика (методические особенности)

Программно-методическое обеспечение.

IV. Критериально-оценочная часть

Выполнение критериев технологичности.

Экспертиза педагогической технологии является многоаспектной.

Главным критерием оценки педагогической технологии является ее эффективность и результативность. Выполнение этих требований рассматривается в приложении к субъектам и объектам обучения и воспитания.

Дата добавления: 2014-01-20