Возрастные периодизации

Автор	Кол-во лет	Стадия
Теория рекапитуляции Ст. Холла Детское развитие – повторение стадий развития человечества	0-5	Стадия рытья и копания
5-11	Стадия охоты (агрессивность, жестокость)
8-12	Пастушеская (стремление к собственному пространству, покровительству)
11-15	Земледельческая (интерес к окружающему миру, садоводству)
14-20	Стадия промышленности и торговли (стадия современного человека)
Теория кризиса идентификации Э. Эриксона Детство – результат необратимого формирования личности, каждая стадия развития включает параметры, которые могут принимать +/- значения.	0-1	Доверие / недоверие к миру
2-3	Самостоятельность / нерешительность, стыд
4-5	Предприимчивость / чувство вины
6-11	Умелость, компетентность / чувство неполноценности
12-18	Идентификация / путаница ролей
19-25	Дружба / одиночество
25-50	Общечеловечность / самопоглащенность
50-…	Целостность, осмысленность жизни / безнадежность
Международный симпозиум Начиная с младшего школьного возраста развитие женщин быстрее на 1 год.	1-10 дн.	Период новорожденности
0,1-1	Младенческий возраст
1-3	Раннее детство
3-7	Дошкольное детство
8-12	Младший школьный возраст
13-16	Подростковый возраст
17-21	Юношеский возраст
22-60	Средний возраст
61-75	Пожилой возраст
76-90	Старческий
90-…	Долгожители
Эльконин Д.Б. Использует понятие ведущей деятельности Леонтьева А.Н. ВД – деятельность, развитие которой обусловливает главное изменение психологических процессов и свойств личности на данном этапе.	0-1	Младенчество	Непосредственно – эмоциональное общение
1-3	Раннее детство	Предметно – манипулятивная деятельность
3-7	Дошкольный период	Игра
7-10	Младший школьный	Учение
10/11-13/14	Подростковый	Интимно – личностное общение
15-17	Старший школьный	Учебно-профессиональная деятельность
18-…	Взрослый период	Трудовая деятельность
Выготский Л.С. культурно – историческая концепция. Кризис – качественная перестройка функций, отношений; скачок в литическом развитии		Кризис новорожденности
0,2-1	Младенческий возраст
	Кризис 1 года
1-3	Раннее детство
	Кризис 3 лет
3-7	Дошкольный возраст
	Кризис 7 лет
8-12	Младший школьный возраст
	Кризис 13 лет
14-18	Пубертатный возраст
	Кризис 17 лет

В ряде психологических теорий онтогенез представляет собой чередование, смену определенных периодов развития. В частности Выготский рассматривал развитие ребенка как диалектический процесс, в котором переход от одной стадии к другой совершается революционным, а не эволюционным путем. В отечественной психологии считается, что возрастной кризис связан с тем, что изменяется система отношений ребенка с миром. Он начинает видеть новую, пока еще потенциально возможную систему связей с окружающим и стремится к ней.

Кризис развития – переломный момент в литическом развитии (Эльконин Д.Б. –пустота), в который происходят качественные, резкие изменения (формируются новые отношения, новая деятельность и пр.).

Л.С. Выготским было предложено деление критического возраста на три фазы для его анализа:

ü Предкритическая. Выход ребенка во «временную перспективу», открытие идеальной формы, (более эффективно и открывает новые возможности) и идеализирование её.

ü Критическая. Период возникновения наиболее острых противоречий, конфликтов Характерна попытка материализовать идеальную форму(от манерничания к чувству взрослости); конфликт с окружающим миром как возможность для ребенка раскрыть собственные возможности т.к. провоцирует запреты и развитие способности преодолевать (самоуважение, самоутверждение) а так же рефлексия своих способностей.

ü Посткритическая. Затухание конфликтности в силу изменения и самой среды и переживания ребенком среды. На данном завершающем этапе реализуется идеальная, а не идеализированная форма, происходит переход к новой ведущей деятельности и поиск «нового значимого другого».

В отечественной психологии наиболее полный психологический анализ кризисов возрастного развития был дан Поливановой К.Н.

В детской психологии чаще всего говорят о трех критических периодах: 3, 7 и 12-16 лет (кризис подросткового возраста). Л.С. Выготский так же рассматривал кризис 1 года, а в подростковом выделял две фазы: негативную (13-14 лет) и позитивную (15-17 лет)

Божович Л.И., анализируя результаты психологических исследований, отмечает, что особенности детей в кризисный период связаны с отсутствием удовлетворения или активным подавлением возникших новых потребностей ребенка. Во взаимодействии с детьми необходимо учитывать позитивный характер возрастного кризиса, его роль в решении вопросов развития.

Ребенок должен открыть для себя новые способности, которыми скрыто уже обладает. Новая способность – новые возможности, которых можно достичь только в новых ситуациях. Ребенок начинает примеривать свою новую способность к анализу реальных жизненных ситуаций: критикует, анализирует, прежде всего, жизнь семьи, учится анализировать, но не умеет еще предвидеть результаты своих действий, поэтому реально ломаются, деформируются привычные связи, отношения с миром, родители, взрослые пресекают действия ребенка.