Планирование учебной работы по гимнастике в школе и учет успеваемости учащихся

Освоение материала гимнастики планируется в тесной взаимосвязи с прохождением других разделов программы — легкой атлетики, игр, лыжной подготовки и др.

Учебная работа по гимнастике входит в общий план учебно-воспитательной работы на уроках физической культуры, являясь одним из разделов этого плана. План составляется для каждой параллели классов.

Назначают школьников в специальную медицинскую группу врач школы и врачи-специалисты (ревматологи, ортопеды и др.).

Учебный материал по гимнастике, включенный в школьную программу, можно проходить как на специальных гимнастических уроках (их называют также уроками с акцентом на определенный вид учебного материала), так и в условиях комплексных уроков, в которые наряду с гимнастическими включаются легкоатлетические упражнения, спортивные или подвижные игры и др. В комплексные уроки рекомендуется включать главным образом упражнения из основной и спортивно-прикладной гимнастики, а также отдельные акробатические упражнения. Относительно сложные гимнастические упражнения, обучение которым требует специального оборудования мест занятий и специфической организации урока, лучше проходить на специальных (гимнастических) уроках. Комплексные уроки характерны для младших классов. Специальные уроки гимнастики целесообразно вводить с IV класса; их роль от класса к классу повышается и в старших классах они преобладают.

Для специальных уроков, посвященных полностью изучению гимнастического материала, отводят обычно вторую четверть учебного года. Этот период целесообразно посвящать занятиям гимнастикой прежде всего в связи с тем, что основной гимнастический материал желательно проходить в гимнастическом зале, а в это время года климатические условия как раз вынуждают в большинстве районов страны проводить уроки физкультуры в помещении. Сосредоточение учебной работы по гимнастике, ее концентрация в рамках учебной четверти, облегчает и ускоряет процесс обучения наиболее сложным гимнастическим упражнениям программы.

Роль специальных уроков в освоении основного и наиболее трудного материала но гимнастике весьма существенна, но ограничиваться ими ни в коем случае нельзя. Для выполнения многих гимнастических упражнений, включенных в школьную программу, не требуется специального оборудования. Поэтому материал раздела гимнастики вполне возможно и необходимо сочетать с упражнениями из других разделов программы и планировать его прохождение в условиях комплексных уроков на протяжении всего учебного года. Упражнения в равновесии и лазанье, несложные акробатические упражнения, элементы опорных прыжков, упражнения с предметами, основные движения руками, ногами и туловищем, простейшие висы и упоры — все эти упражнения можно и целесообразно включать в различные части комплексных уроков (в том числе в вводную и заключительную).

Раздел гимнастики — один из наиболее трудоемких в программе. Успешно овладеть многообразием форм гимнастических упражнений возможно лишь при условии систематической и целенаправленной работы в течение всего учебного года. Планировать учебную работу по гимнастике надо так, чтобы учащиеся овладели всем программным материалом. В то же время надо учитывать, что роль и значение различных упражнений, включенных в программу неодинаковы. Материал по гимнастике можно разделить на упражнения основные (их называют иначе перспективными) и вспомогательные.

Основные упражнения сохраняют свое значение на протяжении всего школьного курса физического воспитания. От того, насколько правильно и прочно усвоены эти двигательные навыки, в значительной мере зависят дальнейшие успехи учеников. Пробелы в освоении основных упражнений могут сказаться через несколько лет, при выполнении более сложных двигательных действий.

Упражнения вспомогательные (их нельзя считать второстепенными) сохраняют свое значение предстоящую деятельность и под готовка организма к выполнению основной учебной работы. Наряду с этой главной задачей в вводной части урока решаются и образовательные задачи, такие, как формирование у учащихся навыков правильной осанки, совершенствование координации движений, обучение строевым упражнениям и др. Наиболее типичный вариант построения вводной части следующий: построение занимающихся, рапорт, сообщение основных задач урока, выполнение строевых и общеразвивающих упражнений.

Дата добавления: 2014-01-20