Определение функций педагогического общения и его специфика

План

ОБЩЕНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПОНЯТИЕ

Целевая установка:

в процессе изучение данной темы у студентов должны быть сформированы:

– представления о роли общения в процессе развития человека и в его жизнедеятельности;

– знания о функциях, видах, стилях педагогического общения, типах отношений с другими людьми, стилях руководства отношениями;

– умения: характеризовать функции общения (коммуникативную, перцептивную, интерактивную и др.); объяснять и учитывать действия психологических механизмов восприятия в общении; соотносить этапы педагогического общения с этапами профессиональной деятельности, определять их задачи и пути осуществления; устанавливать контакты с субъектами инженерно-педагогической деятельности; быстрого включения во взаимодействие, применение приемов самопрезентации; классифицировать методы саморегуляции психического состояния и правильно их выбирать; определять и выбирать стиль и вид педагогического общения, тип отношений, и стиль руководства общением

2.1. Определение функций педагогического общения и его специфика.

2.2. Характеристика этапов педагогического общения.

2.3. Понятие и характеристика стилей педагогического общения.

Проблема общение занимает важное место в жизни каждого человека. Это один из самых сложных видов человеческой деятельности.

Ораторское искусство в Древних Греции и Риме изучалось такими науками как диалектика, риторика, эвристика. В наше время проблемы общения рассматриваются в философии, социологии, лингвистике, общей психологии, педагогике, педагогической психологии, риторике и других науках.

«Эффект Пигмалиона», сущность которого формулируется следующим образом: если к какому-то событию или явлению относиться как к такому, которое реально произошло, то оно действительно состоится.

Значит, если относится к ученику как к способному, дисциплинированному, одаренному, и показывать это ему своим отношением, то создаются предпосылки для этого. И наоборот, если проявлять отрицательное отношение к ученику, то это вызовет его отрицательное отношение к себе, к обучению, то есть, «эффект Пигмалиона» будет действовать в обратном направлении.

Деловое общение – это

Одним из видов делового общения есть педагогическое.

Педагогическое общение – это

Таблица 2.1

Сравнительная характеристика

профессионального и непрофессионального делового

(педагогического) общения

№ п/п	Характеристики профессионального делового общения	Характеристика непрофессионального делового общения
1.	Многогранность	Бедность деловой речи, словарного запаса, ограниченное видение положительных возможностей влияния общения на профессиональную деятельность
2.	Многофункциональность	Узкая направленность, ограниченность в применении методов и средств общения
3.	Личностная ориентация, умение устанавливать межличностные отношения	Неумение установить межличностные отношения с подчиненными, коллегами, руководством (инженерная деятельность), учениками, родителями (педагогическая деятельность)
4.	Оптимизирует деятельность, повышает результативность	Снижает трудоспособность работников или учеников, результативность их деятельности
5.	Формирует у подчиненного (ученика) и инженера (педагога) уверенность в собственном “Я”, утверждает достоинство	Вызывает неуверенность, страх, дисгармонию взаимоотношений
6.	Профессиональная деятельность подчиненных, усвоение знаний учениками происходит как формирование ценностных ориентаций	Развиваются отрицательные стереотипы в поведении и высказываниях подчиненных или учеников (через жесткую регламентацию, копирование опыта и др.)
7.	Обеспечивает вхождение подчиненного (ученика) в культуру (через деятельность и личность инженера (педагога), отношения с коллегами, ровесниками)	Формирует отрицательное отношение к личности инженера (педагога), профессиональной или учебной деятельности, к предприятию, учебному заведению.

Профессионально организованное деловое общение способствует успеху, а непрофессионально организованное – создает препятствия в работе, что следует из характеристик, приведенных в табл. 2.1. В процессе профессионального делового общения следует учитывать многоуровневую структуру, ядром которой является общая деятельность (табл. 2.2).

Профессиональное общение характеризуется своими функциями: перцептивной, коммуникативной, интерактивной и другими.

Перцептивная функция реализуется

Восприятие – это процесс

Различают механизмы, действующие при восприятии знакомых и незнакомых людей (рис. 2.1).

Таблица 2.2

Структура общения

№ п/п	Название уровня	Сущность уровня профессионального общения
1.	І уровень	Отношение членов коллектива к содержанию и ценностям коллективной деятельности, которое обеспечивает сплоченность коллектива как ценностно-ориентированного единства
2.	ІІ уровень	Межличностные отношения, которые опосредствуются через общую деятельность (коллективное самоопределение, дифференциация, идентификация и прочее)
3.	ІІІ уровень	Межличностные отношения, которые опосредствованы личными ценностными ориентирами, эмоциональными выборами, связанными с общей деятельностью.

Рис. 2.1. Схема психологических механизмов восприятия в процессе общения.

Стереотип – это

Первое впечатление о незнакомом человеке очень важное для дальнейшего общения. Но оно может также быть источником ошибок. Такие ошибки обусловлены наличием трех факторов:

– фактора преимущества,

– фактора привлекательности,

– фактора отношения к нам,

При межличностном общении со знакомым человеком он воспринимается не как представитель определенной социальной группы, а как индивид, представление об индивидуальных качествах которого уже имеются. В данном случае действуют психологические механизмы межличностного общения: идентификация, эмпатия, рефлексия.

Идентификация – это

Эмпатия –

Рефлексия –

Коммуникативная функция

Реализуется коммуникативная функция с помощью различных средств и механизмов передачи информации, например, с помощью языка и других знаковых систем (вербальных и невербальных).

Интерактивная функция

Специфика

– на организацию взаимодействия;

– на участников общения;

– на предмет общения.

Педагогическое общение представляет собой вид деятельности, поэтому его структура есть типичной для деятельности.

Субъекты общения –

• межличностное общение –

• индивидуально-групповое общение –

• коллективно-индивидуальное общение –

• групповое общение –

Цель общения – это

Предметом общения может быть

Условия общения –

Средства общения –

Общение классифицируются по средствам:

• речевое общение

• с помощью жестов, мимики, пантомимики

• общение действиями

• предметное общение

• кодово-символическое общение

Другие классификации общения приведены на рис. 2.2.

Результат общения –

Результаты общения можно подразделить на:

• внешние

• внутренние

Дата добавления: 2014-01-20