Внешняя Внутренняя

Практическая Гностическая

Рисование, плавание, написание текста рассматривание, слушание, наблюдение

В процессе учения практическая и гностическая виды деятель­ности обычно тесно переплетены. Работы многих психологов показали, что внутренняя деятельность возникает из внешней в процессе интериоризации.

Интериориза́ция (от фр. intériorisation — переход извне внутрь и лат. interior — внутренний) — формирование внутренних структур человеческой психики, посредством усвоения внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом.

Любое сложное действие, прежде чем стать достоянием разума, должно быть реализовано вовне. Благодаря интериоризации мы можем говорить про себя, и собственно думать не мешая окружающим.

Благодаря интериоризации, предметные действия отражаются в сознании и мышлении человека. Например, предметное действие разделения, разборки, разъединения вещи за­мещается действием «в уме» (расчленением вещи на основе ее образа или понятия о ней). Предметное действие превратилось в процес­се интериоризации в действие мысленного ана­лиза. Системы таких мысленных (умственных) действий, развертывающихся в идеальном пла­не, и есть внутренняя деятельность.

Установ­лено, что основным средством интериоризации является слово. Оно позволяет человеку как бы «оторвать» действие от самого предмета и пре­вратить его в действие с образами и понятием о предмете.

Обучение – это профессиональная деятельность учителя, направленная на передачу учениками ЗУН________________________________________________________________________________ов.

Научение – это процесс и результат приобрет_________________________ения человеком ЗУНов.

Понятие «учебная деятельность» достаточно неоднозначно. В ши­роком смысле слова она иногда неправомерно рассматривается как синоним научения, учения и даже обучения.

Учебная деятельность – это процесс приобретения человеком новых ЗУНов или изменения старых.

Учебная деятельность - деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных дейст­вий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специаль­но поставленных преподавателем, на основе внешнего контроля и оценки, переходящ__их в самоконтроль и самооценку.

Согласно Д.Б. Эльконину, «учебная деятельность — это деятельность, име­ющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий,...такая деятельность долж­на побуждаться адекватными мотивами. Ими могут быть...мотивы приобретения обобщенных способов действий, или про­ще говоря, мотивы, собственного роста, собственного совершен­ствования. Если удастся сформировать такие мотивы у учащих­ся, то этим самым поддерживаются, наполняясь новым содер­жанием, те общие мотивы, деятельности, которые связаны с позицией школьника, с осуществлением общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности».

Функции учебной деятельности

обучающая развивающая воспитывающая.

Т.о. Учебная деятельность соответственно может рассматривать­ся как специфический вид деятельности. Она направлена на са­мого обучающегося как на ее субъекта — с целью совершенствования, раз­вития, формирования его как личности благодаря осознанному, целенаправленному присвоению им социокультурного опыта в различных видах и формах общественно полезной, познаватель­ной, теоретической и практичес___________________________кой деятельности.

Деятельность обучающегося направлена на освоение глубоких системных зна­ний, отработку обобщенных способов действий и их адекватно­го и творческого применения в разнообразных ситуациях.

*Задание. Подготовьте ответы на следующие вопросы:

1. Верно ли, что учение возможно на любой ступени развития психики человека?

2. В чем отличия практической деятельности от гностической? Приведите примеры.

3. Как осуществляется переход внешней деятельности во внутреннюю?

4. Чем обучение отличается от научения?

5. Раскройте понятие учебной деятельности. В чем ее сущность?

Дата добавления: 2014-01-11