Психопатии

Специфика обучения и воспитания детей с тяжёлой степенью умственной отсталости

Дети, страдающие такими нарушениями как имбецильность и дебильность, помещаются в специальные детские дома системы социального обеспечения. Они являются инвалидами детства и получают государственную поддержку в виде пенсионного обеспечения.

Дети-идиоты не подлежат обучению и находятся в учреждениях Министерства социальной защиты, где за ними обеспечивается только уход.

Обучение детей школьного возраста с нарушением интеллекта осуществляется в специальных коррекционных учреждениях – школах VIII вида по специальным программам. Главной задачей процесса обучения и воспитания является максимальная коррекция недостатков, а основной целью – социализация, которая последовательно решается в рамках следующих задач: 1) формирование положительных личностных качеств; 2) повышение регулирующей роли интеллекта в поведении. Особенностью образовательного процесса является превалирование предметно-практической деятельности, самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд и трудовая подготовка.

Коррекционно-воспитательная работа включает в себя три этапа:

1) от 4 до 8 лет. Проводится работа по формированию санитарно-гигиенических навыков. Дети обучаются адекватному поведению в условиях детского дома. Большое внимание уделяется развитию речи, моторики, познавательной деятельности. Осуществляется подготовка к школьному обучению;

2) от 8 до 16 лет. Продолжается закрепление навыков самообслуживания и личной гигиены. Проводится работа по обучению хозяйственно-бытовому труду. По-прежнему уделяется большое внимание развитию речи. Дети обучаются элементарной грамоте, овладению навыками счета;

3) от 16 до 18 лет. В этот период основной задачей коррекционно-воспитательной работы является социальная адаптация умственно отсталых детей.

Обучение детей с тяжелой степенью умственной отсталости должно быть максимально индивидуализировано. Наполняемость классов не должна превышать 6 человек. Основной задачей обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей является подготовка их к самостоятельной жизни.

ОТКЛОНЕНИЯ ПО ТИПУ АСИНХРОНИИ: ПСИХОПАТИИ, РАННИЙ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ (РДА), НЕВРОЗЫ

Психопатия – врожденная или приобретенная в раннем возрасте аномалия характера, приводящая к дисгармоническому формированию личности и нарушению социальной адаптации, от которой страдает и сам человек, и окружающие его люди.

Критерии психопатии подразумевают наличие в поведении человека таких признаков как:

- тотальность (предполагает проявление дезадаптивного поведения индивида в большинстве или во всех сферах его деятельности);

- необратимость(относительная) - заключается в том, что личностные дисгармонии, обнаруживаясь в раннем детстве, проявляют себя до глубокой старости, не исчезая, но и не переходя в иную болезненную форму;

- склонность к дезадаптации (проблемы в межличностном взаимодействии выражаются в неудовлетворенности, обидчивости, конфликтности, социально-психологической изоляции; присутствует низкая самооценка, неприятие себя, неудовлетворенность собой и своей жизнью).

Причины возникновения психопатий.

- биологическая неполноценность мозга (в результате неблагоприятной наследственности или органических повреждений);

- неблагоприятное социальное окружение;

- дисфункциональные отношения в родительской семье;

- отклоняющийся от нормы тип воспитания.

Виды психопатий:

1) Дисгармонический психический инфантилизм (неустойчивые и возбудимые личности; истероидные личности; псевдологические личности); обусловлено незрелостью психики в результате задержки развития на ранних этапах онтогенеза.

2) Конституциональная (ядерная) психопатия (гипертимные и циклоидные личности, психастенические личности, аутичные шизоиды); в основе – наследственная предрасположенность к определенному складу личности. По наследству передается не патологическое поведение, а аномальные биологические свойства головного мозга. Начинает проявляться в раннем и дошкольном возрасте.

3) Органическая психопатия (бестормозные (неустойчивые) личности, возбудимые личности). Основой изменения личности являются органические повреждения подкорковых систем головного мозга в период внутриутробного развития или в перинатальный период.

Характеристика детей с аномалией психики

- Уровень работоспособности снижен.

- Уровень психического развития. Эмоционально-волевая сфера изменена. Высокий уровень возбудимости, склонность к аффективным взрывам, жестокость, устойчивость патологических проявлений.

- Уровень развития речи и интеллекта в норме.

- Внимание неразвито.

- Восприятие и память в норме.

- Высшая форма игровой деятельности сформирована.

- Особенности обучения в школе. Строгий контроль. Последовательное сочетание поощрений и наказаний.

Психопатия характеризуется дисгармоничным развитием личности как системы: полноценное умственное развитие сочетается с недоразвитием и изменением эмоционально-волевой сферы.

Необходимо различать психопатии и психопатоподобные расстройства (состояния) – стойкие изменения поведения, возникающие вследствие различных заболеваний, ведущих к органическому поражению головного мозга.

2. Ранний детский аутизм

Аутизм (греч. autos - сам) – утрата контактов с окружающими, уход от действительности в свой внутренний мир. Термин был введен в 1912г швейцарским психиатром Э. Блейлером для обозначения особого состояния аффективной сферы и мышления, характеризующихся погруженностью индивида в мир собственных переживаний, находящегося практически в полной эмоциональной самоизоляции от окружающего мира. Чаще встречается у мальчиков, чем у девочек. Формируется к 2,5 – 3-м годам. Люди, страдающие аутизмом, имеют сниженные интеллектуальные возможности (от умеренных до глубоких степеней УО). Кроме того, аутизм, являясь патологическим состоянием, встречается в ряде психических расстройств, например, шизофрении).

Причины возникновения недостаточно ясны, но большинство исследователей признают значительное влияние генетических факторов в этиологии аутизма. Первичным дефектом при раннем детском аутизме является сочетание низкого психического тонуса и повышенной сенсорной и эмоциональной чувствительности. Низкий психический тонус означает, что взаимодействие с окружающим миром ограничено пресыщением, которое наступает так быстро, что аутист выхватывает из окружающего отдельные, не связанные между собой фрагменты. Формирование целостной картины мира становится затрудненным или невозможным. Такой мир непонятен и трудно объясним, он легко становится источником страхов. Труднопереносимы эмоционально насыщенные явления и объекты – человек, его лицо, взгляд. В такой ситуации аутистический барьер защищает ребенка от испытываемых им трудностей. Таким образом, аутизм – вторичное образование и поддается коррекционным воздействиям. Но даже при самой успешной компенсации легкие аутистические черты сохраняются.

Ранний детский аутизм (РДА) в соответствии с международными стандартами характеризуется как «общее расстройство развития». РДА характеризуется неравномерным развитием некоторых психических функций.

Для РДА характерно:

- невозможность устанавливать полноценные отношения с людьми с начала жизни;

- крайняя отгороженность от внешнего мира;

- практически не используется речь;

- отсутствие или недостаточность зрительного контакта;

- страх изменений в окружающей обстановке;

- эхолалии («попугайная речь»);

- задержка развития «Я»;

- стереотипность в поведении;

- особые нарушения речевого развития.

Характеристика детей с аутизмом

- Своеобразие развития. Поведенческие характеристики нарушены. Склонность к фантазированию.

- Развитие интеллекта протекает неравномерно.

- Речь обращена к себе. Не используется как средство общения. Встречается мутизм (отсутствие речи).

- Высшая форма игровой деятельности не сформирована.

Дата добавления: 2014-01-11