Управление вниманием

РЕГУЛЯЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В основе эффективности управления познавательной деятельностью лежат дидактические принципы ее активизации и психологическая теория познания.

Психические познавательные процессы лежат в основе любых способностей, поэтому развитие этих процессов приведет к развитию познавательных и творческих способностей и деятельности. С другой стороны, элементарные познавательные процессы лежат в основе интегральных познавательных процессов - целеполагание, программирование, планирование деятельности.

Воля участвует в регуляции практически всех основных психических процессов: ощущений, восприятия, воображения, памяти, мышления и речи. Развитие указанных познавательных процессов от низших к высшим означает при­обретение человеком волевого контроля над ними.

Волевая регуляция необходима для того, чтобы в течение дли­тельного времени поддерживать, например, концентрацию внимания.

Формирование психического процесса — внимания идет у каждого своим путем, а управление и улучшение этого процесса зависит от желания и возможностей самого человека.

Устойчивость внимания при длительном напряжении может быть оценена:

1. Внимательно ли человек выполняет самостоятельную работу до полного завершения или к концу выполнения задания его внимание заметно снижается.

2. Может ли внимательно работать в условиях сильных посторонних шумов.

3. Часто ли отвлекается.

4. Может ли длительно продумывать вопрос в деталях или быстро отвлекается.

5. Оценка с помощью тестирования.

Там, где профессиональный успех зависит от внимания к действиям, требуется обучать не столько трудовым навыкам, но, прежде всего концентрации, распределению, переключению и устойчивости внимания.

1. Вызвать непроизвольное внимание - заинтересовать содержанием.

2. Направлять внимание на главное "обратите внимание на…", "внимательно присмотритесь к…".

3. Упражнять произвольное внимание (умение сосредоточить сознание на объекте, значимом и ценном), надо увлекать его интересной, трудной, но посильной работой.

4. Добиваться осознанности и ответственности за выполняемую работу.

5. Развивать устойчивость внимания, формировать волевые качества - не позволять делать работу небрежно.

6. Формировать объем и распределение внимания, чтобы научить одновременно выполнять несколько профессиональных действий.

7. Обучить переключать внимание с объекта на объект, выделять наиболее важные объекты из множества второстепенных, при этом тренировать скорость переключения внимания.

Дата добавления: 2014-01-11