У слепых детей, особенно в период раннего дошкольного возраста, важно сформировать представления о навыках, необходимых в быту

Формирование слуховых представлений у слепых и слабовидящих дошкольников и младших школьников всё же имеет некоторое своеобразие, обусловленное полным или частичным выключением зрения.

Слуховые представления. Слуховые представления у слепых и слабовидящих детей формируются так же, как и у нормальновидящих детей, на основе слухового восприятия, воспроизведения и продуктивного воображения.

Зрительные представления. Представления являются материалом, которым оперирует образная память. Этот вид памяти развивается одновременно с развитием речи. Уже к 2-3 годам ребёнок обладает некоторым запасом представлений. Поэтому у людей, потерявших зрение во время становления речи, а тем более в последующие периоды жизни, сохраняются зрительные представления. Именно по наличию зрительных образов из контингента тотально слепых выделяют группу ослепших, к которым относятся лица, потерявшие зрение после трёх лет, а точнее, после того, как у них в общих чертах сложилась вторая сигнальная система, и имеющиеся зрительные представления.

Особенности различных видов представлений слепых и слабовидящих

У лиц, потерявших зрение в раннем детстве, зрительные образы памяти немногочисленны и отражают лишь отдельные, вызвавшие в своё время сильные эмоциональные переживания предметы и явления. Эти представления могут быть очень ярки, эмоционально окрашены, и вызывать, связанные с восприятием того или иного объекта, ощущения и эмоции. Например, ослепший, описанный, Крегером, так отчётливо представлял освещённый солнцем снег, что у него возникало ощущение ослепления и на глазах выступали слёзы.

При потере зрения в более старшем возрасте запас зрительных представлений оказывается большим; причём особенно заметное увеличение количества образов памяти наблюдается у лиц, потерявших зрение после 7 лет. Наличие зрительных образов памяти хорошо подтверждается их непроизвольным воспроизведением в сновидениях. Так, по данным ряда авторов, ослепшие довольно длительное время видят зрительные сны, в которые затем постепенно начинают входить слуховые, осязательные, двигательные образы.

Ослепшие в школьном возрасте имеют зрительные представления о своих родных, доме, животных, некоторых пейзажах и явлениях природы; они помнят иллюстрации из прочитанных книг и сцены из кинофильмов, обстановку своего дома, очертания букв алфавита и математических знаков, контуры географических карт и т.д.

У лиц, потерявших зрение в зрелом возрасте, имеются практически те же зрительные представления, что и у зрячих. Запас их представлений зависит уже не столько от возраста, в котором было утрачено зрение, сколько от типа высшей нервной деятельности, от того, насколько было важно для них именно зрительное восприятие окружающего.

Наличие зрительных представлений и их актуализацию можно зафиксировать буквально во всех видах деятельности ослепших. Всё их поведение протекает как бы при участии зрения. Работу рук они сопровождают движениями глазных яблок, невидящий свой взор направляют в сторону собеседника и перемещают его вслед за движениями последнего, открывают и закрывают глаза, просыпаясь и засыпая. Движение глаз у ослепших сопровождается обычно воспроизведением зрительных образов. Так, при передвижении по местности, ранее виденной, они зрительно представляют её; читая книгу, представляют портреты героев и место действий; осязательно обследуя виденные ранее предметы, отчётливо представляют их зрительно; во сне видят себя зрячими.

В основе зрительных представлений лежат зрительно-двигательные, зрительно-слуховые и другие временные нервные связи.

Воздействие какого-либо одного раздражителя, входящего в комплекс, на основе которого образовалась временная связь, вызывает воспроизведение межанализаторной связи в целом, в результате чего возникает зрительный образ. У ослепших зрительные образы воспроизводятся при воздействии самых разнообразных раздражителей: слуховых, кожных, вкусовых, обонятельных и других сигналов первого рода, а также вербально.

Зрительно-двигательно-слуховые временные нервные связи обладают большой устойчивостью, что лежит в основе сохранения представлений. Даже при отсутствии зрительных подкреплений, что наблюдается у ослепших, сложившиеся в своё время связи долгое время сохраняются и могут воспроизводиться ассоциативным путём.

Известно, что ослепшие 10, 20 и даже 50 лет назад, иногда сохраняют необыкновенно яркие, подробные до мельчайших деталей зрительные представления.

Полнота, содержание и яркость зрительных представлений ослепших зависят от характера деятельности до и после наступления слепоты. Наиболее длительно сохраняются те образы, на которые ослепший опирается в своей деятельности.

При отсутствии подкреплений представления постепенно угасают, происходит стирание следов бывших зрительных раздражений. Известно, что в первую очередь забывается малозначительное, второстепенное, не производящее эмоционального воздействия. Например, в образе предмета наиболее существенна форма, и именно представление о форме наиболее длительно сохраняется после потери зрения, в то время как представления о цвете объектов у них исчезают в первую очередь. Большинство зрительных образов ослепших ахроматические. Исключение составляют лишь объекты, вызвавшие в своё время сильные эмоциональные переживания (цвет пламени, вспышка молнии и т.д.). Цвет таких объектов может сохраняться в памяти очень долгое время.

Хотя распад зрительных представлений не нарушает способности ослепших ориентироваться в пространстве, различать осязательно основные пространственные характеристики, однако для их познавательной и трудовой деятельности зрительные образы памяти имеют огромное значение, которое трудно переоценить.

На основе сохранных представлений не только успешно усваиваются знания, формируются умения и навыки. Но и существенно расширяется сфера чувственного познания. На основе зрительных представлений успешно создаются новые зрительные образы – образы представлений.

У детей с глубокими нарушениями зрения отмечается снижение уровня обобщённости и чёткости, а также фрагментарность зрительных представлений. Основной причиной несоответствия образа оригиналу является недостаточность, неполнота чувственного опыта о предмете в результате слепоты или слабовидения. В процессе восприятия слабовидящие нечётко дифференцируют основные признаки предметов, его форму, величину и качественные характеристики, что может внести в образ ошибочное представление. Ошибочность формирования представлений является результатом фрагментарного, схематического и недостаточно полного, адекватного отражения окружающего мира.

У слабовидящих детей с низкой остротой зрения (0,05-0,02) наблюдаются трудности формирования и сохранения представлений о форме, величине, пропорциях предметов и изображений. Темп формирования представлений при зрительном восприятии изображений замедлен. Сформированные представления – неполные, недостаточно чёткие, расплывчатые, недифференцированные, а в некоторых случаях ошибочные и нестойкие. Иногда отмечаются схематизм и вербализм представлений – словесное описание предметов и изображений без опоры на наглядные образы.

Таким образом, зрительные представления у слепых и слабовидящих требуют дополнительной работы по коррекции, компенсации и формированию.

Дата добавления: 2014-01-14