Работа в тетради. Подготовка к письму цифр. 8. Итог урока

Организационный момент. Сообщение темы урока. 2. Устные упражнения и практическая работа. 1) Счет в пределах 10. Сравнение предметов по размеру. Учитель выставляет на полку по одной игрушке животных: заяц, жираф, обезьяна, слон, лиса (всего 5). Дети считают про себя. — Сколько всего игрушек? (Всего 5 игрушек.) Затем учитель просит ученика поставить еще одну игрушку (медведь). — Сколько стало игрушек? (Стало 6 игрушек.) — Кто из этих животных самый высокий? Самый толстый? Самый маленький? И т. д.3 2) Расположение предметов в пространстве. Игра «День-ночь». — Назовите игрушку слева от жирафа. Справа от слона. — Кто стоит между обезьяной и лисой? Кто в этом ряду первый слева? Кто последний? 3) Практическая работа. «Геометрическое лото». — Положите перед собой на парту желтый круг, сверху красный круг, снизу зеленый. Что получилось? (Светофор.) — Возьмите в левую руку треугольник, а в правую квадрат. Покажите. — Расскажите, что вы видите на парте? Под партой? Над головой? Впереди? Позади? Слева? Справа? 3. Физкультминутка.

Наш мишутка потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся. Лапы в стороны развел, Меду, видно, не нашел.

4. Работа по учебнику.
Выполнение заданий на с. 8—9 учебника.
1) По картинке на с. 8, где дети играют в прятки, учащиеся под руководством учителя составляют небольшой рассказ, используя слова «на», «над», «слева», «справа», «за», «вверху», «внизу». Чтобы облегчить первоклассникам задачу, учитель может задавать учащимся наводящие вопросы: «Кто водит? Где он стоит? Кто спрятался за скамейкой? За кустом? Кто спрятался под скамейкой? Где лежит портфель? Кто забрался на крышу? На дерево? Кто стоит под деревом? Что расположено слева от дерева? Что справа от него?» И т. д.
2) Второе задание на с. 8 имеет целью выяснение относительности позиций справа и слева. Здесь первоклассники должны заметить, что на обеих картинках медвежонок держит синий мяч в правой лапке, а красный в левой. Поэтому на каждой картинке относительно медвежонка синий мяч будет справа от него, а красный слева. Однако по отношению к читателю на картинке слева синий мяч расположен слева от медвежонка, а красный справа. И наоборот, когда медвежонок повернулся к нам спиной, то синий мяч будет справа от медвежонка, а красный слева от него.
3) Закрепление представлений о взаимном расположении предметов. Рассматривая картинки к сказкам «Бременские музыканты» и «Репка», дети составляют небольшие рассказы с использованием указанных под картинками слов. Можно эту работу провести так. Учитель начинает предложение, а дети его заканчивают. Например, по первой картинке можно составить предложения с таким началом: «Вверху стоит...», «Внизу...», «Над собакой...», «Под котом...».
4) Повторение. Сравнение по форме, цвету, размеру.
5) Аппликация. Выполнение задания по взаимному расположению предметов (у доски на фланелеграфе, на партах). При наличии времени полезно провести дополнительную работу по преобразованию полученной картинки. Например, учитель просит детей изменить картинку так, чтобы яблоня стояла слева от домика или за ним. Можно предложить учащимся составить с этими же предметами свою картинку и потом объяснять, что где находится. Важно следить за тем, чтобы дети, увлекшись творчеством, не утратили чувство правдоподобности и объективно оценивали эстетическую ценность собственного творения.
5. Физкультминутка.

Утром встал гусак на лапки, Приготовился к зарядке. Повернулся влево, вправо, Приседанье сделал плавно, Клювиком почистил пух И скорей за парту плюх.

6. Работа в тетради.
Выполнение первого задания (узор из крестиков) можно несколько усложнить, связав с новым материалом. Для этого учитель предлагает сначала нарисовать в ряд только три крестика. Затем обвести синим цветом клеточку, в которой крестик в середине, крестик слева от него заключить в клеточку желтого цвета, а справа — красного.
Далее можно продолжить этот узор, но в слабом классе вполне достаточно ограничиться этой работой и продолжить рисовать только крестики. Второе задание желательно выполнить полностью.
7. Итог урока.
— Что интересного было сегодня на уроке?
— Какие слова помогают нам найти предмет?
— Что вы рисовали в тетради?
Задание. Расскажите дома, какую вы составили картинку из фигур Приложения.

УРОК 4. Количественный счет предметов (с. 10—11)

Цели урока:
1) совершенствовать умение вести счет предметов в пределах 10 как прямой, так и обратный;
2) закрепить умение ориентироваться на местности, используя слова «перед», «за», «справа», «слева», «на», «над», «под», умения сравнивать предметы по форме, цвету и величине.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. Сообщение темы урока.
2. Повторение.
1) Закрепление представлений о взаимном расположении предметов.
Учитель обращает внимание детей на картинки на наборном полотне, где выставлены изображения Буратино, Пьеро, Лисы Алисы, Кота Базилио, Артемона, Мальвины и Колобка.
— Кто лишний? (Колобок.)
— Почему? (Все остальные герои сказки «Приключения Буратино».)
— Кто стоит слева от Пьеро? Справа от Лисы? Кто стоит между Колобком и Артемоном? Кто первый? Кто последний?
Игра «День-ночь». (Учитель закрывает занавеской ряд этих картинок и задает вопрос: «Что изменилось?» Отвечая, дети должны использовать слова «перед», «за», «справа», «слева», «между».)
2) Закрепление представлений о свойствах предметов.
— Рассмотрите фигуры в каждой паре. Назовите их и скажите, что изменилось: форма, цвет или размер. (На доске — пары геометрических фигур; фигуры в каждой паре различаются только одним признаком.)

Геометрическое лото.
— Составьте узор из фигур геометрического лото. Возьмите 3 кружка: желтый, красный и синий. Положите их на парту так, чтобы вверху был красный кружок, а желтый кружок лежал между красным и синим.
Положите справа от желтого кружка красный квадрат, а слева — синий квадрат.
— Сколько всего фигур использовали? Сколько кругов? Сколько квадратов? Чего больше? Чего меньше?

3. Счет предметов в пределах 10.
Учитель напоминает детям о том, что все предметы вокруг можно считать. Для этого используют слова: «один», «два», «три» и т. д.

Расставил Андрюшка в два ряда игрушки. Рядом с мартышкой — плюшевый мишка, Вместе с лисой — заяц косой, Следом за ними — еж и лягушка. Сколько игрушек расставил Андрюшка? (6 игрушек.)

— Перечислите, как запомнили, какие игрушки были у Андрюшки? (Ответы детей.)
— Догадайтесь, почему он их так расставил? (Дети должны заметить, что так лучше запомнить игрушки. Например, они могут привести такие доводы: Мартышка и мишка — большие, они одного цвета. Лиса всегда гоняется за зайцем, а еж и лягушка — маленькие. Могут быть, конечно, и другие аргументы.)
— Положите перед собой столько палочек, сколько раз я хлопну в ладоши, постучу карандашом по столу.
— Считайте «про себя», сколько овощей. (Учитель выставляет на наборном полотне по одной картинки овощей. Их может быть 8—9.)
Далее можно задать вопросы на взаимное расположение предметов: «Какой овощ лежит справа от моркови? Слева от свеклы? Какую картинку я поставила перед капустой? После огурца?» И т. д.
4. Физкультминутка.
— Сделайте 5 приседаний; 3 наклона вправо, 3 наклона влево; 10 прыжков на месте.
Сколько раз вы приседали? наклонялись? прыгали?
5. Работа по учебнику.
Выполнение заданий учебника на с. 10—11.
1) По иллюстрациям к мультфильму о козленке, который умел считать до 10, дети должны восстановить сюжет сказки и продолжить указанные предложения так: «Один — это козленок. Два — это теленок. Три — это корова. Четыре — это бык. Пять — это конь. Шесть — это свинья. Семь — это кот. Восемь — это пес. Девять — это баран. Десять — это капитан (гусь)».
2) Рассматривая картинку к сказке «Теремок» (с. 11), учащиеся составляют разнообразные вопросы со словом «сколько» и отвечают на них. Желательно, чтобы дети использовали в этих вопросах свои знания о расположении предметов. Например: «Сколько цветов на клумбе перед теремком? Сколько окошек внизу? Сколько деревьев слева от медведя?»
3) Задание с рыбками на с. 11 имеет целью закрепление умений считать предметы и различать их по цвету, форме и размерам. Сначала удобно сравнить рыбок попарно в каждом столбике, выяснить, чем они похожи и чем различаются. Затем можно провести аналогичное сравнение по строкам, где уже по три рыбки. Здесь ребятам следует выяснить, что изменилось: цвет, форма или размер.
6. Физкультминутка.

Можешь пальцы посчитать? Один, два, три, четыре, пять. На другой руке опять: Один, два, три, четыре, пять. Десять пальцев, пара рук — Вот твое богатство, друг.

УРОК 5. Порядковый счет предметов (с. 12—13)

Цели урока:
1) выяснить соответствие между порядковыми и количественными числительными;
2) закрепить умение вести счет предметов в пределах 10, как прямой, так и обратный, представление о взаимном расположении предметов, умение сравнивать предметы по форме, цвету и размеру.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. Сообщение темы урока.
2. Математическая разминка.
1) Учитель читает задачи в стихах. Дети внимательно слушают и отвечают.

На большом диване в ряд Куклы Танины сидят: Две мартышки, Буратино И веселый Чиполлино. Помоги Танюшке сосчитать игрушки. В класс вошла Маринка, А за ней — Иринка, А потом пришел Игнат. Сколько было всех ребят?

2) Учитель предлагает детям одного ряда (7—8 человек) построиться так, как перед выходом из класса, друг за другом.
— Сколько ребят? Кто первый, второй, третий? Кто стоит за..., перед..., между... и....
Далее по указанию учителя один (первый ученик) садится на свое место.
— Сколько теперь ребят? Кто первый, второй...?
— Развернулись кругом. (Учитель обращается к детям, стоящим в шеренге.)
— Кто теперь первый, второй, последний?
— Повернулись лицом к классу. Кто теперь первый?
Здесь возникает необходимость указать, с какой стороны начинать счет: слева направо или справа налево. Желательно, чтобы дети говорили так: «Если считать слева направо, то первым будет... (называют имя ученика), вторым...». И т. д.
3. Геометрическое лото.
— Выложите фигуры в ряд так, чтобы первым слева был желтый круг, далее зеленый квадрат, а желтый треугольник лежал бы после зеленого квадрата, но перед синим квадратом.
— Сколько всего фигур? Каким по счету будет желтый треугольник, если считать слева направо? А если справа налево? Переставьте местами желтые фигуры. Каким теперь по счету будет желтый треугольник, если считать слева направо? А если справа налево?
4. Физкультминутка.

Руки в стороны — в полет Отправляем самолет. Правое крыло вперед, Левое крыло вперед. Раз, два, три, четыре — Полетел наш самолет.

(Исходное положение — стойка ноги врозь, руки в стороны. 1 — поворот вправо; 2 — исходное положение; 3 — поворот влево; 4 — исходное положение; 5 — планирование руками.)
5. Работа по учебнику.
Выполнение заданий учебника на с. 12—13.
1) Соревнования в лесу (с. 12).
— Расскажите по иллюстрации, какие соревнования изобразил художник.
— Где соревнуются спортсмены? Сколько их всего? Кто пришел к финишу первым? Кто вторым? Каким были по счету заяц, лягушонок? Кто занял третье место?
2) Картинка с матрешками.
— Сколько всего матрешек на рисунке?
— Чем отличаются матрешки друг от друга? (Цветом платочков и размерами, ростом.)
— Какой по счету будет самая большая матрешка?
В желтом платке? Самая маленькая, если считать слева направо? А если считать справа налево?
Далее следуют вопросы из учебника.
Желательно одновременно иллюстрировать выполнение этого задания на доске с помощью демонстрационных картинок.
3) Установление закономерности.
Вопросы учебника составлены так, чтобы помочь учащимся найти закономерность расположения и раскраски бусин. Вместе с тем учитель может дополнить это задание просьбой раскрасить бусинки до конца. Особо следует обратить внимание учащихся на то, как следует правильно держать карандаш.
4) Повторение. Сравнение предметов по форме, цвету и размеру.
Это задание имеет целью закрепить умение школьников сравнивать предметы по форме, цвету и размеру.
5) Аппликация. Взаимное расположение предметов.
При выполнении задания на составление картинки из фигур Приложения желательно обращать внимание не только на правильность расположения фигур на плоскости, но и на эстетическую сторону работы.
6. Физкультминутка.

Мы считали и устали, Дружно все мы тихо встали. Ручками похлопали: раз, два, три. Ножками потопали: раз, два, три. Сели, встали, встали, сели И друг друга не задели. Мы немножко отдохнем И опять считать начнем.

7. Работа в тетради.
1) Выполнение рисунка по образцу на доске. (На доске нарисованы в ряд 4 квадрата.)

— Раскрасьте первый слева квадрат в красный цвет, последний — в зеленый, второй — в синий.
— Какой квадрат остался незакрашенным?
2) Выполнение заданий на письмо из учебника.
8. Итог урока.

УРОК 6. Чем похожи?
Чем различаются? (с. 14—15)

Цели урока:
1) совершенствовать умение сравнивать предметы по указанным признакам: цвет, форма, величина, назначение, материал и т. д.;
2) закрепить умение в количественном и порядковом счете в пределах 10, знания о свойствах и взаимном расположении предметов.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. Сообщение темы урока.
2. Устные упражнения.
1) На полочке доски (или на наборном полотне) выставлены 10 резиновых игрушек (зайчик, мяч, медведь, котенок, лиса и т. д.) или 10 картинок.
— Как назвать одним словом предметы, выставленные на полочке? (Игрушки.)
— Сколько всего игрушек? (10.)
— Какой по счету будет лиса (крокодил, мяч), если считать слева направо? А если считать справа налево?
Далее учитель задает вопросы со словами «перед», «за», «слева», «справа», «между».
2) Игра «День-ночь» на развитие внимания.
В течение 20 секунд дети должны постараться запомнить расположение игрушек на полочке. Далее по команде «Ночь» дети закрывают глаза. Учитель в это время переставляет (или убирает) игрушки. А по команде «День» дети открывают глаза и отвечают на вопрос: «Что изменилось?»
3. Сравнение предметов по размеру. Построение схем.
1) Учитель оставляет на полочке три игрушки: большого медведя, зайца средних размеров и маленькую лягушку.
— Какая игрушка самая большая? Самая маленькая? Сравните игрушки попарно.
2) На доске прикреплены три пары картинок однородных предметов: елочки, грибы, мячи.
Учитель предлагает детям сравнить предметы на каждой паре картинок. Можно разнообразить задание, попросив учащихся разместить карточки из одной пары так, чтобы слева располагался предмет, который больше по размеру, а справа — который меньше (или наоборот).
4. Работа по учебнику.
Выполнение заданий учебника на с. 14—15.
1) Сравнение предметов. Рассматривая первую картинку на с. 14, дети должны установить, что все изображенные на ней предметы — куклы, мячи и пирамидки — можно назвать одним словом «игрушки». Далее под руководством учителя дети считают, сколько полок на рисунке и сколько игрушек на каждой полке, сравнивают игрушки на каждой полке и выясняют, чем они похожи и чем различаются. Результатом проведенного сравнения должен быть вывод. Например, такой: «На первой полке сидят куклы. Их четыре. Они одинаковые по форме, размеру, но отличаются цветом платьев и бантиков».
2) Лото. Второе задание на с. 14 имеет целью закрепление умений сравнивать предметы по одному-двум признакам. В данном случае это цвет и назначение. Важно, чтобы, разглядывая таблицу, учащиеся заметили, что по рядам расположены предметы одного цвета (красного, желтого и зеленого), а по столбикам — по назначению (посуда, фрукты, игрушки). Рассуждая аналогично, учащиеся распределяют оставшиеся картинки (предметы одежды) так: в первый ряд помещают красную куртку, во второй ряд — желтую футболку, а в третий ряд — зеленые шорты. Для проведения беседы можно воспользоваться вопросами из учебника.
3) Взаимное расположение предметов.
Беседа по картинке «Лесная школа» на с. 15 может быть следующей:
— Куда направляются звери? (В школу.)
— Сколько тропинок ведет к школе? (Три.)
— Кто идет по дорожке слева? (Крокодил и котенок.)
— Кто идет по дорожке справа? (Ежик, заяц и черепаха.)
— Кто идет по дорожке прямо? (Медвежонок и лиса.)
— Кто идет за медвежонком? (Лиса.)
— Кто идет перед котенком? (Крокодил.)
— Кто идет между ежиком и черепахой? (Заяц.)
— Сколько деревьев слева от школы? (Одно.)
— Сколько деревьев растет справа от школы? (Три.)
— Покажи столько палочек, сколько всего деревьев растет у школы.
— Кто нарисован в левом нижнем углу картинки? (Курица и цыплята.)
— Нарисуй столько кругов, сколько у курицы цыплят.
4) Геометрическое лото. Задание из учебника (с. 15). Подготовительные упражнения:
— Положите на парту из геометрического лото синий круг, справа от него фигуру такого же цвета, но другой формы, далее — поменять и форму, и цвет. Какой узор у вас получился? Назовите фигуры по порядку слева направо. (Первый — синий круг, второй — синий...⁴.)
а) Выкладывание узора по образцу под руководством учителя:
— Положите на парту оранжевый круг. Слева и справа от него, над ним и под ним положите желтые треугольники (см. образец на доске). Сколько всего фигур в этом узоре? Сколько треугольников? Сколько кругов? Каких фигур больше: треугольников или кругов?

б) Рисование узоров (задание 2, с. 15):
— Помогите Марье Искуснице вышить узоры на ковре, дорисуйте недостающие фигуры.
5. Физкультминутка.

Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише — Деревцо все выше, выше.

6. Работа в тетради.
— Нарисуйте узор по образцу, данному в учебнике. Раскрасьте маленькие квадраты зеленым цветом, а большие — желтым. Продолжите ряд до конца строки.
— Нарисуйте узор из наклонных палочек и точек. Что вы заметили?
7. Итог урока.
— Что нового было сегодня на уроке?
— Как на рисунке мы будем читать красную стрелку? Синюю стрелку?
— Какие задания понравились вам больше всего?

УРОК 7. Расположение предметов
по размеру (с. 16—17)

Цели урока:
1) познакомить учащихся с расположением предметов в порядке увеличения (уменьшения) размера;
2) закреплять умение сравнивать предметы по величине, представление об обратимости отношений «больше» и «меньше», счет в пределах 10 (прямой и обратный), представления о свойствах и взаимном расположении предметов.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.
2. Устные упражнения.
— Сегодня мы пойдем в зоопарк. Кого вы видите на картинках? Назовите по порядку.
На доске — рисунок. На нем изображены в ряд: медведь, лев, заяц, лиса, белка, дельфин, лошадь, тигр, утка, олень.
— Каким по счету стоит лев? дельфин?
— Кто расположен рядом с тигром? (Лошадь и утка.)
— Кто стоит перед лисой? Кто за ней? На каком месте?
— Как назвать одним словом всех обитателей зоопарка? (Животные.)
— Кто лишний в этом ряду? (Здесь могут быть разные ответы. Например: 1) «Утка — это единственная птица». 2) «Дельфин — он живет в море». 3) «Медведь — он спит зимой». И т. д.)
— Угадайте, какую игрушку я загадала: Она крайняя справа. (Олень.) Она перед зайцем, но не лев. (Медведь.) Придумайте свои загадки.
3. Подготовка к изучению нового.
1)Мама попросила Мишу навести порядок в его комнате — убрать книги и игрушки. Как вы понимаете слово «порядок»? (Высказывания детей.)
— В математике тоже есть порядок. Например, порядок счета: один, два, три, четыре... Продолжайте до 10. (Дети хором считают.)
— А теперь в обратном порядке: от 10 до 1. (Ответы детей.)
— На доске — изображение неправильно собранной пирамидки. Посмотрите, все ли в порядке у Миши с пирамидкой? Исправьте ошибки. Как нужно расположить кольца пирамидки? (От большего к меньшему. В порядке уменьшения.)

2) — Утята с мамой пошли гулять к озеру. (На доске слева направо — озеро, мама-утка, утята в порядке уменьшения.)

— Кто впереди? (Мама-утка.)
— Кто идет последним? (Самый маленький утенок.)
— Что интересного в расположении утят? (Утята идут друг за другом, в порядке уменьшения.)
— А когда наступил вечер, утята пошли домой. (На доске — прежний рисунок, но в зеркальном отображении.)

— Что теперь можно сказать об их расположении? (В порядке увеличения.)
4. Работа по учебнику.
С. 16. Выполнение всех заданий на странице.
5. Физкультминутка. Ритмическая игра.
— Будем считать до 10 с хлопками через 2. На счет «один» хлопаем в ладоши, на счет «два» — по парте, на счет «три» — в ладоши соседа. Затем все повторяем.
6. Работа по учебнику. (Продолжение.)
1) Ориентирование на плоскости. Первое задание на с. 17 служит повторению ориентирования на местности, закреплению пространственных представлений учащихся. Здесь важно, чтобы учащиеся сумели найти оба способа, как Винни-Пух может добраться до домика Кролика.
2) Сравнение предметов. Задание имеет целью закрепление умений сравнивать геометрические фигуры по форме, цвету и размеру.
7. Физкультминутка.

Ветер тихо клен качает, Вправо, влево наклоняет. Раз — наклон И два — наклон, Зашумел листвою клен.

8. Работа в тетради. Выполняется в соответствии с заданиями учебника.
9. Итог урока.
— Что нового было сегодня на уроке?
— Какие два способа расположения предметов по величине вы знаете?
— Какие задания понравились вам больше всего?

УРОК 8. Столько же. Больше. Меньше (с. 18—19)

Цели урока:
1) формировать умения сравнивать группы предметов путем составления пар;
2) закреплять умения располагать предметы в порядке увеличения (уменьшения), сравнивать предметы по величине, вести счет предметов в пределах 10, как прямой, так и обратный.

ХОД УРОКА

Дата добавления: 2014-11-06