Наиболее важных психодраматических техник

Как основа ролевого обучения и

Ролевое развитие

Третья вселенная

В работах Морено, прежде всего в его философских и поэтических произведениях, затрагивается стадия разви­тия человека, которую я бы назвала третьей вселенной. Аналогично переживанию тождественности с внеиндивидуальным бытием в первой вселенной на стадии третьей все­ленной переживается тождество с трансперсональным быти­ем. Однако это переживание единства с космосом происхо­дит не на бессознательном уровне в виде "participation inconsciente" \Бессознательная причастность (фр.). — Прим. ред.\ как бы я назвала переживание вселенской идентичности в первой вселенной, и не в виде «participation mystique» \Мистическая причастность (фр.). — Прим. ред.\ (65) в понимании Леви-Брюля, а в виде «participation consciente» \сознательная причастность (фр.)— Прим. ред.\ - переживания без утраты способности к дискурсивному мышлению. Это пережива­ние не является обязательным в психосоциальном отноше­нии. Оно не совершается только в психических или только в социальных ролях, а осуществляется благодаря трансценденции к новой ролевой категории интегративного пе­реживания. Поэтому, как мне кажется, соответствующие третьей вселенной роли следовало бы назвать «трансцен­дентными», или «трансперсональными», ролями.

Непосредственно осязаемыми аспектами того, что называется «Я», являются роли, в которых оно действует (96).

Я. Л. Морено, Пять основных этапов ролевого развития

В детском поведении Морено выделяет не только раз­личные стадии развития, но и основные процессы роле­вого развития и процессы ролевого обучения. Он выде­ляет пять главных этапов.

Прежде чем заняться рассмотрением взаимосвязи между наиболее важными психодраматическими техни­ками и ролевым развитием, нам следует познакомиться с этими этапами.

Первый этап: «на стадии идентификации себя с миром (матрица вселенской идентичности) ребенок воспринимает другого человека (мать) как часть самого себя.

Второй этап: ребенок концентрирует свое внимание на этой особой, чужеродной части самого себя (на матери).

Третий этап: в континууме его переживания эта дру­гая, чужеродная часть его самого (мать) начинает зани­мать особое положение. Эта часть (мать) становится более интересной, чем все остальные части мира, включая самого ребенка, и, наконец, она воспринимается как само­стоятельная (role-perception или role-recognition).

Четвертый этап: ребенок не только воспринимает роль другого человека (матери), но и может теперь представлять себя в этой роли (role-taking) и играть ее (role-playing).

Пятый этап: ребенок в игре входит в роль другого че­ловека (матери) и впервые способен с позиции этой роли (матери), как бы глядя на себя со стороны, воспринимать себя извне. Происходит полная «инверсия тождеств» (96).

Первый, второй и третий этапы ролевого развития ре­бенка относятся к первой психической вселенной, причем третий этап приходится на стадию вселенской реально­сти. Радикальное расщепление личности ребенка на ста­дии второй психической вселенной находит свое выраже­ние также и в его ролевом развитии. В результате разде­ления его мировосприятия на восприятие реальности и на представление он становится способным совершить чет­вертый и пятый шаги в своем ролевом развитии. Согласно Морено, отдельные этапы ролевого развития являются психологической основой ролевого процесса в целом, вы­деленных им главных психодраматических техник, а так­же феноменов теле, эмпатии, идентификации и имитации.

Дата добавления: 2014-10-22