Продолжение применения талантов

Дислектик растет

Для П.Д. уроки, на которых нужно читать и писать, являются камерами пыток для ума. Он познает много из того, чему учат на уроках прикладного искусства,

Возраст неспособности к обучению

музыки и естественных наук, потому что на этих уроках учителя полагаются на устные объяснения и демонстрацию. Но у него низкие отметки за письменные контрольные, даже по тем предметам, которые ему нравятся. Так как все говорят, что важно получить образование, П.Д. заканчивает столько классов школы, сколько он может выдержать.Он может не закончить среднюю школу и получить работу, которая позволит ему применять свои прекрасные механические способности. Он может остаться в средней школе и отличиться в спорте, искусстве или актерской деятельности. Если ему повезет, он может найти подружку, которая поможет ему с письменными работами.

Потом он может пробиться через колледж и заняться бизнесом, даже если его школьные навыки чтения заставляют его работать на полуграмотном уровне, когда речь идет о письменных средствах общения.

Что бы ни делал П.Д. еще, он не теряет первоначального дара, который он развил, - смотреть на объект или ситуацию и "просто знать", что это такое. По мере того, как он продолжает наблюдать мир, он также вырабатывает острое интуитивное понимание того, как что работает. У него развито воображение и изобретательность. Он сориентирован визуально и кинестетически. Он может думать на ходу и быстро реагировать. Он хороший спортсмен, интересный собеседник, хороший коммивояжер или рассказчик. Если ^его самооценка падает до достаточно низкого уровня, он Может стать социально неприспособленным. Даже если ^это случится, он найдет какой-то способ поддерживать хоть Небольшое чувство самоуважения, даже если это происходит

Маленький П. Д. - Эволюционная теория дислексии

за счет эмоций других людей.

Тем не менее, у него низкое мнение о себе, потому что по меньшей мере половину своей жизни он слышал, как люди явным или скрытым образом называли его тупым или дефективным. Он хранит в тайне свое неумение хорошо читать и придумывает все больше уловок и хитростей, чтобы победить систему написанного слова.

Открытие

В 1980 году мне посчастливилось обнаружить способ, каким можно корректировать серьезные искажения восприятия, которые составляли мою ежедневную реальность на протяжении тридцати восьми лет.

Я работал скульптором, когда получил письмо от другого скульптора, в котором он спрашивал меня о моих методах создания скульптуры. Его письмо было настолько наполнено похвалой, что я приступил к утомительному процессу составления ответа. Спустя несколько часов после того, как я тщательно изложил свои мысли, я обнаружил, что письмо было абсолютно нечитабельно - просто куча бессмысленных закорючек, которые никто никогда не смог бы прочитать.

Через несколько месяцев мне пришло в голову, что когда я писал письмо, я был сосредоточен на своем творческом процессе. Я подумал, не было ли именно это причиной того, что обострило мою дислексию. Инженер во мне аргументировал, что если мою дислексию можно было изменить чем-то, что я делал мысленно, то, вероятно, это не могло быть структурной проблемой, а должно было бы быть функциональной проблемой. Таким образом, должно было быть что-то, что я мог делать мысленно, чтобы скорректировать мою дислексию. Это было моим первым шагом исследователя в области неспособности к обучению.

Возраст неспособности к обучению

Через три дня мне удалось выяснить, как можно корректировать мои искажения восприятия. Я пошел в библиотеку, взял "Остров сокровищ" и впервые в жизни прочитал книгу от корки до корки всего за несколько часов.

С тех пор я работаю над созданием методов, основанных на том, что я открыл. Я имел удовольствие помочь более чем 1500 дислектикам, детям и взрослым, научиться заставлять слова - и мир - стоять смирно.

Наряду с этим П.Д. может быть участником семинаров и курсов самоусовершенствования, которые пытаются "излечить" его неспособность или помочь ему справиться с ней. Некоторые могут помочь. Некоторые могут дать еще больше компульсивных решений в виде обусловленного поведения. Другие могут помочь ему научиться делать то, что не имеет никакого отношения к чтению или письму. Вероятнее всего, он найдет способы просто делать то, что он может делать хорошо, и избегать делать то, что он делать не может. Если у него есть работа, которая требует от него составления отчетов, то он найдет способ сделать так, чтобы этим занимался кто-нибудь другой.

Однажды он может обнаружить, что у него есть талант к изобразительному искусству, например, к ваянию. Фактически, потому что он может визуализировать форму, которую он хочет изваять, он может сделать это без усилий. Чтобы сделать бюст, он должен всего лишь поместить образ Чей-то головы в кусок дерева или глины и отсечь весь лишний Материал по краям этого образа. Или он может поставить Изображение головы на стол и заполнить его материалом, как если бы это была прозрачная форма.

Маленький П. Д. - Эволюционная теория дислексии

Этот последний конкретный пример взят из моей собственной жизни. Фактически, многие ощущения маленького П.Д. были на самом деле такие же, как ощущения маленького Р. Д. - Рона Дейвиса.

I

ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ

Дар

Талантливый винодел

Марку было восемь лет, когда он пришел в Центр по исследованию проблем чтения. Он сражался с программой второго класса, но знания его были ниже уровня первого класса. Его учителя предложили, чтобы он проверился на нарушения в области нервной системы. Его мать не понимала этого. Несмотря на то, что он плохо успевал в школе, она знала, что у него был особенный дар во многих областях.

Семья Марка была семьей виноделов в четвертом поколении. Уже когда ему было четыре года, его дед брал его с собой в виноградники и на винодельню. Для Марка искусство и наука виноделия были игрой. К шести годам он мог сказать, в какое именно время надо было собирать и давить виноград. Он просто знал, когда было выработано требуемое содержание сахара или когда было недостаточное содержание кислоты в оболочке ягод. Он мог сказать, когда ферментация была закончена, когда надо было переливать вино из чанов в бочки и из бочек в бутылки. Если бы вы спросили его, откуда он это знает, он бы просто постучал пальце» по виску. Его прадед так же чувствовал виноград, что считалось величайшим даром, каким мог обладать винодел.

Когда мать Марка читала в местной газете рассказ о нашей работе, ей на глаза попался перечень симптомов дислексии, который я дал репортеру. Одним из них была способность интуитивного мышления, когда некоторые дислектики просто знают, как и почему что-то происходит, не обладая сознательным пониманием этого.

Она объяснила: "Симптомы в статье соответствуют такому большому количеству вещей, которые я заметила у Марка, когда он был маленьким. Он редко плакал. Он стал ходить до того, как начал ползать. Он начал говорить значительно раньше, чем дети всех моих друзей. Он мог

прекрасно запоминать события, даже те, которые происходили тогда, когда он был младенцем. Но он с трудом мог сказать алфавит или произнести свои имя по буквам. Я никогда раньше не слышала, чтобы дислексия описывалась таким образом, но это описание идеально подошло моему сыну. До этого у меня не было мысли о том, что особые способности Марка и его проблемы обучения связаны друг с другом".

ГЛАВА 18

Дата добавления: 2014-10-31