Физиогномические корреляты характера

Динамика характера в процессе личностного роста.

Манипулятивные характеры.

1. Шостром Э. Человек-манипулятор. Внутреннее путешествие от манипуляции к актуализации. – М.: Апрель-Пресс; Психотерапия, 2008. – С. 17-47.

2. Основы конструктивного общения: хрестоматия / сост. Т.Г. Григорьева, Т.П. Усольцева. – Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та; М.: Совершенство, 1997. - С.129-145.

1. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. - М.: МГУ, 1982. – 128 с.

2. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. - М.: Всесоюзный центр перевода, 1992. – С. 10 – 360.

3. Психология и психоанализ характера: хрестоматия по психологии и типологии характеров / ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Бахрах-М, 2002. – С. 115-155.

1. Кречмер Э. Строение тела и характер. М.: Педагогика Пресс, 1995. – С. 334-427, 440-556.

Перечень контрольных вопросов для самооценки студента

´ Задания для самостоятельной работы.

Задача № 1.

Из числа нижеприведённых положений выберите те, которые раскрывают понятие «характер»:

1. Определяет отношения личности к различным сторонам действительности.

2. Проявляется одинаковым образом везде и во всём, в новых обстоятельствах и условиях.

3. Проявляется лишь в соответствующих им типичных обстоятельствах.

4. Определяет динамику психической деятельности.

5. Определяет индивидуально-своеобразные свойства человека.

6. Определяет социально-типичные свойства человека.

7. Определяет социально-значимые свойства.

8. Имеет структуру, включающую в себя стержневые свойства, выражающие отношение к людям, к деятельности, к себе.

9. Является врождённым и наследуется.

10. Вырабатывается в течение жизни.

Задача № 2.

В каком из следующих соотношений находятся понятия: личность (А) и характер (Б); характер (А) и темперамент (Б); воля (А) и характер (Б)?

Задача № 3.

Какие суждения относительно характера верны и почему?

1. Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог проявить мужество,— все равно в чем,— в сдержанности, в прямом открытом слове, в некотором лишении, в терпеливости, в смелости.

2. Характер человека присущ ему от рождения, он не зависит ни от воздействий социальной среды, ни от желаний самого человека, он устойчив и никакими усилиями его нельзя изменить или исправить.

3. Характер не дан человеку от природы. Нет характера, которого нельзя было бы изменить и переделать... Каждый человек ответственен за все проявления своего характера, и каждый человек в состоянии заняться самовоспитанием.

´ Вопросы для самопроверки

1. Раскройте суть понятия «характер».

2. Какое место занимает характер в общей структуре личности?

3. В чём заключается сходство характера и темперамента?

4. В чём заключается отличие характера и темперамента?

5. В чём проявляется взаимосвязь темперамента и характера?

6. Раскройте основные подходы к выделению структурных компонентов характера.

7. Расскажите о концепциях акцентуаций характера, предложенных К.Леонгардом и А.Е. Личко.

8. Расскажите о типологии, рассматривающей взаимосвязь между типом телосложения человека и его характером. Приведите аргументы за и против данной концепции.

9. Какие социальные типы характеров были выделены Э. Фроммом?

10. В чём проявляется трансформация характера в течение жизни?

11. Какие факторы будут влиять на процесс формирования характера?

Тема 18. Способности

Схема распределения часов самостоятельной работы студентов по данной теме в связи с ее видами и содержанием.

Содержание самостоятельной работы	Вид СР	Форма контроля
Обязат.	Дополн.
проработка учебного материала (по конспектам лекций, учебной и научной литературе) в соответствии с планом семинарского занятия			Оценка работы на семинаре, устное собеседование
решение задач			Проверка решения задач
доклады и рефераты			Доклад и реферат
работа с основными понятиями темы, составление глоссария			Проверка записей в словаре, диктант терминологический
Трудоёмкость в часах по видам СРС
Общая трудоёмкость в часах

Цель: закрепить понятие способностей, их виды и структуру, соотношение задатков и способностей, условий формирования способностей.

Ключевые понятия: способности, задатки, структура способностей, одаренность.

План:

1. Понятие о способностях. Структура способностей.

2. Количественная и качественная характеристика способностей.

3. Задатки и способности.

4. Различные подходы к проблеме возникновения и развития способностей.

5. Проблема одаренности в отечественной и зарубежной психологии.

& Список литературы:

Основной ‑ рекомендуемые учебники:

1. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2010. - С. 535-553.

2. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии: учебн. пособие для студентов вузов. - СПб.: Питер, 2010. - 320 с.

3. Психология: учеб. для гуманитарных вузов / под ред. В.Н. Дружинина. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2009. – С. 443-446.

4. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: учеб. для студентов вузов. – 8-е изд. - М.: Академия, 2008. – С. 475-494.

и другие учебники по общей психологии.

Дополнительный:

1. Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание. - Пермь: ПГПУ, 1990. - С. 27-58.

2. Способности и склонности: комплексные исследования / под ред. Э.А. Голубевой. - М.: Педагогика, 1989. – 200 с.

3. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 1999. – С.7-15, 54-75, 138-154, 211-242. (Серия «Мастера психологии»)

4. Лейтес Н.С. Ранние проявления одаренности // Вопросы психологии. - 1988. - № 4. - С. 98-107.

5. Шадриков В.Д. Способности, одаренность, талант // Развитие и диагностика способностей. - М.: Наука, 1991. - С. 7-21.

4 Темы докладов и рефератов (с указанием библиографического списка):

Дата добавления: 2014-10-31