Вопрос 4. Мышление и речь

Мышление – это высший познавательный процесс, обладающий рядом специфических свойств. Ощущение и восприятие дают нам знание единичного - отдельных предметов и явлений реального мира. Но этого знания не достаточно для удовлетворительного существования. Человеку необходимо предвидеть последствия тех или иных явлений, событий или своих действий, что обеспечивается мышлением.

Мышление — есть обобщенное отражение действительности человеком в ее существенных связях и отношениях. Оно носит опосредствованный характер.

Обобщение является результатом анализа и сравнения отдельных объектов, всегда строится на основе чувственного отражения мира и опосредовано словом.

Знания, полученные в результате чувственного познания, существуют в сознании человека как образы тех явлений, которые воспринимает человек. Знания же, полученные в мышления, существуют в виде понятий. Отдельной структурной единицей мысли является суждение. Речевым эквивалентом мысли служит трехчленное предложение, состоящее из подлежащего, сказуемого и связки.

Отличительными особенностями понятия от представления является то, что представление всегда есть образ, а понятие — это мысль, выраженная в слове; представление включает и существенные и несущественные признаки, в понятии сохраняются лишь существенные признаки. Понятие является и более обобщенным отражением, поскольку включает в себя общие признаки не случайных, отдельных предметов, а то, что является общим для всех предметов данного класса.

Общая характеристика мышления схематично показана на рис. 14.

Рис. 14. Общая характеристика мышления как психического процесса

Опосредствованный и обобщенный характер мышления обеспечивает познание человеком как явлений, так и их сущности. Мышление позволяет устанавливать различные связи и отношения.

Мышление подразделяют на теоретическое и практическое. Разница между теоретическим и практическим видами мышления, по мнению Б. М.Теплова, состоит в том, что «Работа практического мышления в основном направлена на разрешение частных конкретных задач, тогда как работа теоретического мышления направлена в основном на нахождение общих закономерностей»^[31].

В теоретическом мышлении выделяют понятийное и образное мышление, а в практическом наглядно-образное и наглядно-действенное.

Понятийное мышление — это мышление, основанное оперировании понятиями. При решении умственных задач используются готовые знания, выраженные в форме понятий, суждений, умозаключений.

Образное мышление — это вид мыслительного процесса, в котором используются образы, извлеченные непосредственно из памяти или воссозданные воображением. Чаще всего такой вид мышления преобладает у людей при осуществлении творческой деятельности. Эти два вида мышления постоянно дополняют друг друга.

Наглядно-образное мышление - это мышление, осуществляемое только при непосредственном контакте с окружающей действительностью. Возникающие при этом образы представлены в кратковременной и оперативной памяти. Данная форма мышления преобладает у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Наглядно-действенное мышление — это мышление, суть которого заключается в практическом преобразовании объектов окружающего мира. Этот вид мышления широко представлен у людей, занятых производственным трудом, результатом которого является, создание какого-либо материального продукта.

Перечисленные виды мышления характеризуются различной степенью обобщения и потому соответствуют разным уровням развития. Теоретическое мышление считается более совершенным, чем практическое, а понятийное представляет собой более высокий уровень развития, чем образное.

Формирование умственных действий

П. Я. Гальперин исследовал формирование умственных действий в процессе решения задачи и выяснил, что умственные действия формируются путем преобразования материальных действий в оперирование на уровне психических структур (восприятие, представление, понятие). Это оперирование реализуется сначала во внешней речи (когда вслух описывают материальное действие), а затем и в речи внутренней. Последний уровень – высшая форма «чисто умственного», «идеального» действия^[32].

Изменение объектов оперирования– предметов, образов, понятий, символов и пр. - приводит к изменению характеристик мыслительных операций. Важнейшей характеристикой мыслительного процесса является обратимость. Мышление как процесс представляет собой непрерывный обратимый перевод информации с языка образов на язык символов.

В становлении мышления выделяются три стадии ^[33].

1. Стадия допонятийного мышления, когда у ребенка неупорядоченное множество предметов может называться одним словом.

2. Стадия образования понятий-комплексов на основе отдельных объективных признаков. Выделяют четыре типа комплексов:

· ассоциативный (любая замеченная связь может стать основанием для объединения предметов в один класс);

· коллекционный (взаимное дополнение и объединение предметов на основе частного функционального признака);

· цепной (переход в объединении предметов в одну и ту же группу так, что одни предметы объединяются на основании одних признаков, другие – на основании других);

· псевдопонятие (объединение предметов в одну группу на основании поверхностных признаков, без выявления глубоких связей).

3. Стадия образования настоящих понятий. Эта стадия также включает в себя:

· формирование потенциальных понятий (выделение группы по одному общему признаку);

· формирование истинных понятий (выделение существенных признаков и объединение предметов на их основе).

Одновременно со становлением понятий происходит развитие операций мышления.

Дата добавления: 2014-11-08