Лабораторне заняття 3

Тема: Методика планування виховної роботи

Лабораторне заняття 2

Мета: конкретизувати призначення та функції планування виховної роботи, надати практичні уміння та навички у складанні студентами планів виховної роботи.

Інформаційний блок

1. Призначення, функції плану. Вимоги до планування виховної роботи.

2. Види і структури планів.

3. Етапи планування роботи в класному колективі.

4. Організація планування виховної роботи в школі.

Практичний блок

1. Визначити та обговорити виховні завдання класного керівника.

2. Написати психолого-педагогічну характеристику класу.

3. Запропонувати план виховної роботи з учнями на І, ІІ, ІІІ, ІУ чверті.

4. Скласти приблизну тематику класних годин з урахуванням вікових особливостей учнів:

- з морального виховання;

- формування культури поведінки;

- пропаганді здорового способу життя;

- формування культури спілкування;

- підготовки учнів до свідомого вибору професії;

- формування культури розумової праці;

- організації дозвілля тощо

5. Скласти план роботи студента-практиканта на тиждень.

Рефлексивний блок

1. Які основні напрямки виховної роботи класного керівника? Як вони мають бути відображені у плані виховної роботи?

2. Як визначені виховні завдання класного керівника на навчальний рік пов’язані з психолого-педагогічними особливостями класу?

3. Чи відрізняються плани виховної роботи класного керівника у школі нового типу, у початкових та середніх й старших класах?

4. У чому сутність сумісного цілевизначення класного керівника та учнів? Навіщо потрібне цілевизначення для дітей та класного керівника?

Блок вільного обміну інформацією

1. З якими видами планів виховної роботи Вам доводилося зустрічатися під час педагогічної практики?

2. Які недоліки або переваги були виявлені Вами у цих планах?

3. Який алгоритм складання плану виховної роботи?

Блок самоосвіти

1. Кацинська Л., Дем’янюк Т. Класний керівник: проблеми, досвід, перспективи. – Рівне, 1997. – 280 с.

2. Кацинська Л.П. Виховний процес в сучасній школі: Методичний посібник. – Рівне, 1997. – 159 с.

3. Максимова В.Г. Педагогическая диакгностика в школе. – М.: Академія, 2002. – С. 201-214.

4. Планування виховної роботи в середніх закладах освіти // Інформаційний збірник МО України. – 1998. - № 14.

5. Планування і впровадження нових виховних систем, форм, методів і моделей позакласної роботи з учнями // Позакласний час.- 2000:-№ 1-2. - С. 1-45.

6. Сазонов В.П. Организация воспитательной работы в классе.- М.: Академия,2000. – 120 с.

7. Сорока Г.І., Черновол-Ткаченко Р.І. Виховна система класу: Методичні рекомендації. – Х.: Світ дитинства, 2004. – 128 с.

8. Школа класного керівника/ Упоряд. М. Голубенко. – К., Шкіл. світ, 2005. – 128 с.

Тема: Методика вивчення окремих учнів та учнівського колективу

Мета: уточнити мету, завдання та вимоги до вивчення учнів та учнівського колективу, апробувати конкретні діагностичні методики та проаналізувати їх ефективність.

Інформаційний блок

1. Мета, завдання і вимоги до вивчення учнів і їх колективів.

2. Класифікація і характеристика методів вивчення особистості учня і учнівських колективів.

3. Методика вивчення особистості учня. Програма вивчення особистості.

4. Методика вивчення учнівського колективу. Програма вивчення колективу.

Практичний блок

1. Презентація сучасних методик вивчення особистості:

a.Методика експрес-діагностики характерологічних особливостей особистості (опитувальник Айзенка)

b. Методики встановлення рівня моральної вихованості учнів. («Що ми цінуємо в людях?», «Як поступити?», «Давайте обговоримо»).

c.Методика визначення рівня розвитку пізнавальних можливостей й здібностей учнів і вивчення потреб, інтересів та нахилів («Порівняй», «Перевір свою увагу»).

d. Методики вивчення почуттів та естетичних якостей особистості («Емоційна спрямованість», «картинна галерея»).

e.Методики визначення готовності школярів до трудової діяльності, профорієнтації та профконсультації («Важливі всі професії», «батьківська порада»).

2. Методики вивчення учнівських колективів:

a.Методика визначення рівня сформованості студентського колективу групи (за А.Н. Лутошкіним).

b. Методики вивчення структури міжособистісних стосунків в учнівському колективі («Соціометрія», «Вибір»)

3. Методики з нестандартним поданням завдань («Три кольори», «Неіснуюча тварина», «Що може розповісти почерк» тощо).

Рефлексивний блок

1. Апробувавши на собі деякі діагностичні методики що Ви можете сказати про вимоги до їх використання?

2. У чому сутність аналітичної діяльності класного керівника? Що саме він аналізує?

3. Які основні методи та прийоми слід використовувати під час вивчення учнів та учнівських колективів?

4. Хто і як допомагає класному керівникові у вивченні учнів?

Блок вільного обміну інформацією

1. З якими новими, цікавими методиками виявлення окремих рис людини Вам доводилося зустрічатися? Чи всі вони є діагностичними?

2. Яка основна мета вивчення учнів та учнівського колективу?

Блок самоосвіти

1. Айзенк Г.Ю. Проверь свои способности. – М.: Мир, 1972. – 176 с.

2. Жариков Е., Крушельницкий Е. Для тебя о и тебе: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1991. – 200 с.

3. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М.: Просвещение, 1986. – 202 с.

4. Лутошкин А.Н. Эмоциональная жизнь детского коллектива: Монография – М.: Педагогика, 1978. – 128 с.

5. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: в 2-х томах. – М.: Академия, 2002. – 450 с.

6. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Д. Изучение личности учащихся и ученических коллективов. – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.

Модуль ІІ

Дата добавления: 2014-11-25