Гальтон (Galton)

Стал обнаруженный им факт значительно лучшего запоминания осмысленного материала по сравнению с бессмысленными слогами. Оказалось, что осмысленный текст запоминается 9 раз быстрее. Среди других заслуг Эббингауза необходимо упомянуть разработанный им тест на заполнение пробела в предложении пропущенным словом. Этот тест остается одним из наиболее часто используемых в современной психодиагностике интеллектуального развития.

Эббингаузу принадлежит также открытие некоторых особенностей процессов запоминания и забывания, в частности им было экспериментально установлено лучшее запоминание первых и последних слогов подлежащего запоминанию ряда. Не менее важным открытием исследователя

Германия на рубеже 19 и 20 веков оставалась странной наибольших достижений в области экспериментальной психологии. Среди многих немецких психологов этого времени особое место принадлежит выдающемуся исследователю памяти Герману Эббингаузу (1850-1909). Попытки экспериментального исследования памяти, предпринимавшиеся различными исследователями в течение большей части 19 века, неизменно терпели поражение из-за различий индивидуального опыта испытуемых. Разный опыт обусловливал различные ассоциации при запоминании слов или отрывков текста, а значит неконтролируемым образом предопределял лучшие или худшие условия запоминания материала.

Евгеника не вызвала энтузиазма в психологической среде, хотя в начале 20 века ее идеи оказали заметное влияние на отношение к преступникам и душевнобольным в разных странах (прежде всего, в США, где только в 1935 году более 20 тысяч умственно отсталых подверглись медицинской стерилизации). В последствии эту науку все более стали связывать с практикой расовых преследований в Третьем рейхе, что привело к фактическому запрету на большую часть связанных с ней исследований.

Приступив к изучению эмпирического материала Гальтон не ограничился данными популяционных исследований. Его внимание было по-прежнему приковано к проблеме наследуемости умственных способностей. Почти идеальным способом получить ответ на этот вопрос было проведение сравнительного исследования способностей у однояйцевых близнецов и лиц, проживающих в сходных условиях, но не имеющих родственных связей. Отобрав 35 пар таких близнецов среди своих современников, Гальтон впервые осуществил исследование их способностей с помощью своих стандартных методик, став, таким образом, первооткрывателем популярного в настоящее время близнецового метода.

За несколько лет работы антропометрической лаборатории, которая после окончания выставки переместилась в один из лондонских музеев, Гальтону удалось обследовать около 9 тысяч человек. Этот почти невероятный для науки 19 века массив данных был обработан с помощью усовершенствованного Гальтоном метода математической статистики, включая предложенную им процедуру корреляционного анализа. Впоследствии чрезвычайно плодотворные идеи Гальтона в области математической статистики легли в основу разработанного его учеником Ч. Пирсоном метода факторного анализа.

Однако, понимая, что анализ справочников и энциклопедий не может дать окончательный ответ на поставленные вопросы, Гальтон перешел к экспериментальному изучению способностей человека. Для этого он воспользовался проводившейся в 1884 году в Лондоне международной промышленной выставкой. Там он открыл психометрическую лабораторию, где каждый желающий за скромную плату мог определить свой рост, вес и другие антропометрические параметры, а также измерить свои умственные способности. Оценка способностей осуществлялась с помощью изобретенных Гальтоном стандартных нагрузочных проб, которые вскоре получили наименование тестов.

Выписав из Британской Энциклопедии имена выдающихся людей, живших в Афинах во времена Аристотеля и в современной ему Британии, и сопоставив эти списки с общим числом жителей Афин и Британии, Гальтон пришел к неутешительному выводу об умственной деградации современного человека. Причиной тому, по его мнению, стали широко распространившиеся браки представителей далеких друг от друга этнических групп, обладающих различным генофондом.

Поскольку Гальтон полагал, что умственные способности индивида должны быть тесно связаны с его сенсорной чувствительностью, большая часть предложенных им стандартных испытаний была направлена на оценку тех или иных порогов чувствительности и времени реакции испытуемого. Для проведения этих испытаний Гальтон разработал большое число специальных устройств, многие из которых, благодаря своей простоте и надежности использовались в психологических исследованиях на протяжении почти целого столетия. (Таковым, например, был знаменитый «свисток Гальтона», с помощью которого производилось определение порога звуковой чувствительности). Вместе с тем, среди предложенных методик были анкеты для определения особенностей воображения и мышления испытуемых.

Полученные результаты безусловно свидетельствовали о роли, которую играет наследственность в развитии способностей. Это позволило Гальтону утверждать, что психические способности наследуются в том же порядке, что и способности физические. В то же время эмпирические данные еще более убедили его в том, что смешение рас и народов размывает почву для рождения новых гениев, ведет к «царству посредственности».

Формирование этносов происходит в различных климато-географических и исторических условиях. Учитывая это естественный отбор закрепляет в каждом этносе только те способности, которые дают ему преимущество в борьбе за выживание именно в этих условиях. Так, например, для выживания в условиях северной Европы, для которой характерна резкая смена времен года, необходимы хорошие логические способности и сильные волевые качества. Именно эти характеристики позволяют лучшим образом подготовить и с максимальной эффективностью выполнить цикл сельскохозяйственных работ в короткие дни северного лета. Напротив, для выживания в зоне тропических лесов, в изобилии предоставляющих человеку пищу в течение всего года, необходимо иметь другие качества – нечувствительность к различного рода паразитам, укусам ядовитых животных и т.п. При смешивании этих двух этносов, возникнет новая популяция, способности которой окажутся как бы в размытом состоянии, поскольку их набор будет более широк, чем у каждого исходного этноса, но выраженность соответственно ниже.

Таким образом, следствием смешения далеко отстоящих друг от друга этносов всегда будет уменьшение талантов: ведь талант есть максимальная выраженность той или иной способности. Поскольку, по мысли Гальтона, прогресс обеспечивают лишь единицы гениев (миллионы только повторяют их достижения), прекращение рождения талантов приводит к деградации общества и его гибели в точном соответствии с теорией естественного отбора. В качестве альтернативы грядущему вырождению европейских наций Гальтон предложил новую науку об улучшении человеческого рода - евгенику, главной чертой которой является правильный подбор брачных партнеров, способствующий передаче потомству оптимального сочетания генетических признаков.

В отличие от этого предложенная Гальтоном идея тестирования способностей была подхвачена многими психологами, среди которых следует особо отметить его ученика из Америки, Джеймса Мак Кина Кеттела (1860-1944), впоследствии на протяжении многих лет возглавлявшего факультет психологии Колумбийского университета, и известного французского исследователя Альфреда Бине. Звездный час Бине наступил в 1904 г., когда он получил весьма престижный заказ от Министерства просвещения Франции на разработку объективных критериев отбора детей для обучения во вспомогательных классах. За три года Бине удалось разработать обширную батарею тестов, позволявших достаточно надежно определять уровень умственного развития ребенка и вычислять степень его соответствия той или иной возрастной норме.

Бине не был теоретиком психологии и предпочитал строить все свои исследования на базе эксперимента. Одной из важных гипотез, которую он, тем не менее, допускал, была идея врожденности интеллектуальных способностей и невозможность их изменения с возрастом. Поэтому весьма важным представлялось по возможности избежать зависимости успешности выполнения заданий от уровня обученности испытуемого. Разработанные Бине и его коллегой Симоном тесты предназначались для широкой возрастной категории от 3 до 18 лет и включали в себя различные задания, направленные на оценку логического мышления, памяти, пространственной ориентации и др. характеристик интеллекта. При этом подчеркивалась необходимость разработки тестовых заданий с учетом минимально необходимого уровня знаний и умений для каждого возраста, что исключало бы роль различий в обучении, и наличия достаточно большого числа тестов для каждого возраста, что позволяло бы снизить вероятность ошибки измерения.

Главным в практической диагностике уровня развития интеллекта Бине видел сравнение индивидуальных возможностей ребенка со среднестатистическими возможностями решения стандартных задач детьми соответствующего возраста.Бине не ставил своей задачей получение количественного показателя уровня интеллекта.

Эту задачу решил вскоре немецкий психолог В. Штерн, введший весьма популярную и в настоящее время формулу вычисления коэффициента интеллекта – IQ (intelligence quotient):

IQ = (MA/CA)100%

где МА (mental age) - умственный возраст ребенка, определяемый по тестам Бине-Симона как степень соответствия успешности выполнения заданий испытуемым тем или иным возрастным критериям;

СА (chronological age) - хронологический или биологический возраст ребенка;

Привнесенное Эббингаузом новшество состояло в использовании бессмысленных слогов, не вызывающих ни каких особых ассоциаций. Составив список из 2300 бессмысленных слогов, Эббингауз на самом cебе стал изучать процессы заучивания и забывания, разработав методы, позволявшие установить особенности и закономерности памяти. Таким образом, Эббингауз впервые смог провести точные измерения скорости запоминания и забывания заучиваемого материала, получив, в том числе, знаменитую «кривую забывания».

Согласно этой кривой половина заученного материала забывается в первые 30 минут после прекращения процесса заучивания, но оставшиеся 30% удерживаются в памяти на протяжении многих суток.

* * *

В целом экспериментальная психология всего за несколько десятилетий своего существования добилась столь впечатляющих успехов, что на рубеже 19 и 20 веков она приобрела бесспорный статус самостоятельной позитивной научной дисциплины. В большинстве виднейших университетов мира работали психологические лаборатории, издавались психологические журналы, проводились психологические конгрессы. Однако вскоре на этих конгрессах зазвучали встревоженные голоса, указывающие на явное отставание темпов развития психологической теории от лавинообразного потока новых психологических фактов, полученных экспериментальным путем. Увлеченные экспериментальной работой создатели нового направления сравнительно немного времени уделяли теоретическому осмыслению получаемых результатов. Благодаря чему уже на Третьем международном конгрессе психологов, проходившем в Мюнхене в 1896 году, ряд его участников констатировал, что психология переживает открытый теоретический кризис. Реакцией на это состояние дел стал бурный прогресс теоретической мысли в последующую эпоху, получившей название эпохи школ психологии. Но первое слово и здесь вновь принадлежало «отцу экспериментальной психологии» Вильгельму Вундту.

Дата добавления: 2014-11-26