Барьеры педагогической деятельности

Очевидно, что существует немало причин, препятствующих пе­дагогу осуществлять свои замыслы. Для расширения взглядов на пси­хологические барьеры, с которыми сталкиваются учителя, им можно предложить анкеты, опубликованные в книге «Менеджмент в управ­лении школой» (ред. Т. М. Шамова. М.: NB-Магистр, 1992. —232,с.).

Анкета 1 Цель: выявить способности учителя к саморазвитию. Ответьте на следующие вопросы, поставив следующие баллы:

5 — если данное утверждение полностью соответствует действи­тельности;

4 — скорее соответствует, чем нет;

3 — и да, и нет;

2 — скорее не соответствует;

1 — не соответствует.

1. Я стремлюсь изучить себя.

2. Я оставляю время для развития, как бы ни был занят работой и домашними делами.

3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.

4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.

5. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя на это специальное время.

6. Я анализирую свои чувства и опыт.

7. Я много читаю.

8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.

9. Я верю в свои возможности.

10. Я стремлюсь быть более открытым.

11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.

12. Я занимаюсь своим профессиональным развитием и имею поло­жительные результаты.

13. Я получаю удовольствие от освоения нового.

14. Возрастающая ответственность не пугает меня.

15. Я положительно бы отнесся к моему продвижению на службе.

Подсчитайте общую сумму баллов:

75-55 — активное развитие;

54-36 — отсутствует сложившаяся система саморазвития, ори­ентация на развитие сильно зависит от условий;

35-15 —остановившееся развитие.

Анкета 2

Цель: выявить факторы, стимулирующие и препятствующие обуче­нию, развитию, саморазвитию учителей в школе.

Оцените по пятибальной системе факторы, стимулирующие и препятствующие Вашему обучению и развитию:

5 — да (препятствуют или стимулируют);

4 — скорее да, чем нет;

3 — и да, и нет;

2 — скорее нет;

1 — нет.

Препятствующие факторы

1. Собственная инерция.

2. Разочарование в результате имевшихся ранее неудач.

3. Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со стороны руководителей.

4. Враждебность окружающих (зависть, ревность), плохо восприни­мающих в Вас перемены и стремление к новому.

5. Неадекватная обратная связь с членами коллектива и руководите­лями, то есть отсутствие объективной информации о себе.

6. Состояние здоровья.

7. Недостаток времени.

8. Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства. Стимулирующие факторы

1. Школьная методическая работа.

2. Обучение на курсах.

3. Пример и влияние коллег.

4. Пример и влияние руководителей.

5. Организация труда в школе.

6. Внимание к этой проблеме руководителей.

7. Доверие.

8. Новизна деятельности, условия работы и возможность экспери­ментирования.

9. Занятия самообразованием.

10. Интерес к работе.

11. Возрастающая ответственность.

12. Возможность получения признания в коллективе. Обработка данных микроисследования:

Итоговая таблица

Обучение, развитие и саморазвитие учителя

(Способность учи­теля к самораз­витию	Ф. И. 0. учителей	Стимули­рующие факторы	Препятст­вующие факторы	Система мер
1. Активное саморазвитие
2. Несложившееся самораз­витие, зависящее от условий
3. Остановившееся самораз­витие

В результате обработки анкет выявляются три категории учи­телей, фамилии заносятся в таблицу в соответствии со степенью готовности учителей к саморазвитию. Препятствующие и стимули­рующие факторы ранжируются с помощью показателей среднею балла, а также заносятся в таблицу.

Дата добавления: 2014-11-08