Игра 3. Исключение лишнего слова

Игра 2. Поиск

Методические указания для подготовки к семинрскому занятию

Материалы для семинарского занятия

Основные понятия темы Д етские сады компенсирующего вида, компенсирующие группы детских садов. Преемственность между дошкольным и начальным общим образованием. Методолого-методические принципы комплексного психолого-педагогического коррекционного воз­действие на детей дошкольного возраста с отклонениями в раз­витии. Основные формы коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста.

На семинарском занятии предлагается обсудить контрольные вопросы по данной теме, а также познакомить студентов с некоторыми играми, при помощи которых можно корректировать познавательные психические процессы у детей дошкольного возраста с проблемами в развитии.

Игры с дошкольниками для развития

мыслительной деятельности

Игра 1. Составление предложений

Цель. Развивать способность быстро устанавливать разнообразные, иногда неожиданные связи между знакомыми предметами; создавать новые образы из отдельных элементов.

Игровое задание. Составить как мож­но больше предложений, обязательно использовав названные педагогом три слова, не связанные друг с другом по смыслу (например, озеро, карандаш, медведь). Падеж слов можно менять, в предложениях могут использоваться и другие слова.

Ответы могут быть:

- стандартными («Медведь утопил в озере карандаш»);

- сложными с выходом за пределы ситуации, обозначенной тремя слова­ми, и с введением новых объектов («Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя, купающегося в озере»);

- и творческими, включающими эти предметы в нестандартные связи («Мальчик, тонкий, как карандаш, сто­ял возле озера, которое ревело, как медведь»).

Цель. Формировать умение находить в разрозненном материале несколь­ко общих моментов; дать представле­ние о степени существенности призна­ков.

Игровое задание. Назвать как можно больше общих признаков двух предме­тов, указанных педагогом (например, тарелка и лодка).

Ответы могут быть стандартными («Это вещи, сделанные человеком»; «Они имеют глубину») и необычными, позволяющими увидеть знакомые предметы в новом свете. Побеждает тот, у кого список общих признаков длиннее.

Задача педагога — распределить все ответы по степени существенности вскрываемых в них связей между пред­метами для того, чтобы дети четко усвоили, что такое существенные и несущественные признаки.

Цель. Развивать способность устанав­ливать неожиданные связи между явле­ниями, переходить от одних связей к другим, удерживать в «поле мышления» сразу несколько предметов и сравни­вать их между собой. Формировать установку на то, что возможны разные способы объединения и расчленения предметов.

Игровое задание. Берутся три слова (например, собака, помидор, солнце). Надо оставить два слова, обозначаю­щие предметы, в чем-то схожие между собой, и исключить третье, лишнее слово, называющее предмет, не облада­ющий общими для первых двух пред­метов признаками.

Задача педагога — стимулировать детей к поиску как можно большего числа вариантов исключения лишнего слова, начиная от лежащих на поверх­ности решений (исключить слово «со­бака», так как и помидор, и солнце круглые) и кончая самыми неожидан­ными.

Дата добавления: 2014-11-18